小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

謝 新

(貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心完小 貴州 遵義 564300)

眾所周知,語文教育貫穿我們整個教育過程的始終,它不僅是對我們學習能力的一個提升,同時也涉及到我們生活的方方面面,尤其是在人際交往上。通過學習語文,我們可以擁有得體的談吐、淵博的知識以及豐富的見聞。語文閱讀是語文學習中的一個重要部分,小學階段是人生教育的起始階段,是整個教育階段的基石,小學階段極為重要,基礎(chǔ)打不牢,更不用說以后的學習了,因此,小學的語文閱讀可以說是整個教育階段中極為重要的一環(huán)了。

1 小學語文閱讀教學的意義

我們都知道小學語文閱讀是極其重要的,然而對他重要性的具體體現(xiàn)卻知之甚少,歸結(jié)起來,主要有以下幾點:首先,閱讀可以提升一個人的理解能力,理解能力強了,才能在與不同的人交流中沒有障礙,中華文化博大精深,同樣的一個意思,可以有無數(shù)種表達方式,只有你的理解能力足夠強,才能在極斷時間內(nèi)把這句話的意思理解出來。其次,閱讀也可以培養(yǎng)一個人的表達能力,閱讀過程實際就是一個不斷學習他人表達方式的過程,閱讀的文章通常都是精挑細選的,其表達方式不僅清楚易懂,而且語句優(yōu)美、句式整齊,同樣一句話,如果能夠用工整優(yōu)美的句子表達出來,那么給人的感覺一定是不同的。

2 小學語文閱讀教學文本細讀當前問題

2.1 教師教學模式的問題。當前小學語文教學模式還存在著許多問題,從教師層面來說,雖然新課改已經(jīng)開始實施了,但是許多老師由于教學習慣以及教學理念等原因仍舊保持自己老舊的教學模式。這一部分人在教學過程中,經(jīng)常采取的教學方法就是照本宣科,從每一段的意思講到全文的意思,甚至是作者的情感都是在教學過程中直接告訴學生答案,沒有留給學生自己思考的空間,使得每個學生學完了一篇閱讀之后的收獲都是相同的,他們得到的就只有老師在上課過程中灌輸給他們的那些東西,完全沒有自己的想法。而短短的課堂時間對于一篇閱讀的文本細讀是遠遠不夠的,老師只是把整篇文章的梗概、中心思想這些他認為比較重要的東西講了出來,而諸如那些文章中出色的表達方法、修辭手法以及一些對寫作極為有幫助的東西都沒有時間去講,即使稍有提及,也是一言以蔽之,這就給學生一個錯誤的信號,他們會誤認為這些東西都是不重要的。即使是后續(xù)自己在對這篇閱讀進行細讀時,對于這些細節(jié)的東西也很難體會出來,當然這主要還是因為重視程度不夠造成的。

2.2 限制學生思維。還有部分教師在教學過程中會把自己認為比較難的句子及段落拿出來進行分析,這在一定程度上引導和啟發(fā)了學生的思維,但是同時也有弊端,就是限制了學生們的思維發(fā)散,或許對于這些句子學生自己也有著不同的理解,但是老師講完之后就會讓學生們覺得,老師的想法是對的,自己想錯了,其實閱讀這種東西無所謂對錯,每個人都是在揣測作者的想法,只是哪種可能性更大罷了。可是小學生由于智力及理解能力尚未完善,在學習過程中是非常依賴老師的,當自己的意見與老師不同時,他們會首先認為自己是錯的,老師是對的,老師在這個過程中無形中限制了學生思維的發(fā)散。

2.3 學生缺乏閱讀文本細讀的興趣?，F(xiàn)在的小學生由于學業(yè)壓力繁重,很少有時間去進行課外閱讀了,不進行課外閱讀,就難以提起閱讀的興趣。因為對于他們來說,課本中的閱讀更多的是一種課業(yè)任務(wù),是一個很大負擔,他們從中沒有體會到任何樂趣。在語文學習的過程中,不管是作文還是閱讀,都是一個非常注重積累的過程,不積跬步無以至千里,只有注重每天一點一滴的積累,才能實現(xiàn)進步。但是很多小學生根本體會不到閱讀的樂趣,更認識不到閱讀的重要性,在他們的認知里,在考試過程中,會做閱讀是最重要的,但是他們沒有想到,閱讀當中的每一道題,都是建立在對文章反復細讀,最后能夠整體把握的基礎(chǔ)上的,這是一種能力的提升。這個能力也是通過不斷的積累過程實現(xiàn)的。所以,要想提高學生閱讀的能力,讓他們自己主動去積累,首先就要提起他們閱讀的興趣。

3 小學語文閱讀教學文本細讀策略

3.1 培養(yǎng)學生自主思考能力。在小學語文閱讀教學過程中,教師應(yīng)該找準自身的定位,他們不應(yīng)該采取填鴨式教學方法,一昧灌輸知識,而是應(yīng)該培養(yǎng)學生自主學習,自己思考的能力,他們起的作用應(yīng)該是引導者。如在講述一篇文章之前,可以先讓學生提前預習自己多細讀幾遍,概括大致意思,總結(jié)并積累自己認為對寫作有用的句子并賞析,上課的時候讓不同的同學發(fā)表自己的看法,在這個過程中,要對每個同學的看法予以評價,提出自己的觀點和看法,讓同學們總結(jié)思考大家得出不同看法的原因。

3.2 擴展閱讀,提高閱讀興趣。許多同學不愿意進行閱讀文本細讀的原因是他們提不起文本細讀的興趣,也沒有認識到其重要性。這就需要家長和教師共同合作了。家長和老師在與學生的交流中盡可能讓學生體會到平常說的每一句話、每一個字的運用都與閱讀息息相關(guān),不好好學習閱讀,甚至今后與人的交流都有困難。其次,可以通過讓學生多進行課外閱讀來提高其文本細讀興趣。

結(jié)語

在目前的教學環(huán)境中,要想盡快達到小學語文教學文本細讀的目標是很難的,這主要與教師自身的想法有待轉(zhuǎn)變以及學生學習的興趣不高導致的,通過培養(yǎng)學生自主思考的能力,不僅可以提高學生學習的積極性,還能提高他們的學習興趣。當然,多進行課外閱讀對于文本細讀的幫助也是不言而喻的。