信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

梁小嫻

(珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 珠海 519000)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在教育發(fā)揮著越來越重要的作用。首先,其具備的可以使教學(xué)內(nèi)容循環(huán)反復(fù)播放,可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跨時間和地域被利用,可以定點放大等技術(shù)特征是一般教學(xué)方式不具備的;其次,其可以將諸多內(nèi)容用生動明確的方式呈現(xiàn),改善人的視覺體驗,尤其切合小學(xué)生形象直觀思維的發(fā)展的特點。語文閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行語文知識積累,是語文知識運(yùn)用的途徑,是實現(xiàn)學(xué)生良好的情感,態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效的手段。有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,強(qiáng)化閱讀主題教學(xué),增強(qiáng)情景體驗等,是教師值得思考的問題。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合之激發(fā)學(xué)生閱讀動力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位是新課改的一個重要的內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主,直觀具體的事物往往能吸引小學(xué)生的注意力;且小學(xué)生都具有好玩,好奇的天性,生動有趣的內(nèi)容也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性;再者,小學(xué)生在獲得成功或者實現(xiàn)自我后,情感訴求得到滿足,也會積極主動去學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)要以此為方向,以激發(fā)學(xué)生的閱讀動力[1]。

如在學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,筆者在和學(xué)生一起通讀課文后,讓學(xué)生分別找出并歸納鯨的特點,種類,以及生活習(xí)性等,接著用多媒體展示鯨魚的特點,一一對應(yīng)學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行分析。同時將一組介紹鯨進(jìn)化的漫畫和學(xué)生一起探索,再用群圖片將各種鯨呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生與剛剛說的內(nèi)容認(rèn)一認(rèn),歸納其不同之處。最后,將一些紀(jì)錄片,海洋館給學(xué)生觀看。這樣將信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生的多種感官思維使得課文中的物象有血有肉生動地出現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。在此過程中,學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)生對信息的加工能力,更重要的是使信息技術(shù)與課文有效地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合之強(qiáng)化主題閱讀

主題閱讀強(qiáng)化學(xué)生的對某一類知識的能力,同時在諸多類似的主題閱讀中增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,提高運(yùn)用能力。信息技術(shù)能將諸多的閱讀材料進(jìn)行整合,對材料的加工處理有獨(dú)特的優(yōu)勢,在學(xué)生疑惑的地方放慢節(jié)奏,給學(xué)生更過消化的空間,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能起到加強(qiáng)的作用。

如上文提到的《鯨》這一課,教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法介紹一個事物的能力。在學(xué)習(xí)時,和學(xué)生具體學(xué)習(xí)其對應(yīng)的句例,學(xué)生對之有整體的印象。運(yùn)用信息技術(shù)將另外的科普性的文章整合,其包含了各種說明方法,讓學(xué)生進(jìn)行思考并找出來。同時可以將一幅動物圖片,增加諸如體積,顏色,生活習(xí)性等信息,讓學(xué)生用簡單的說明方法進(jìn)行描述;也可以將一個科普文段,讓學(xué)生參考前文所提到的動物圖片一樣,進(jìn)行畫一畫,填一填,充分調(diào)動學(xué)生的思維。如此將信息技術(shù)與課文閱讀靈活整合,擴(kuò)大信息量,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納其中相同點與不同點,讓學(xué)生脫離課文,在新的場景下提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力,在不同的場景切換下,增強(qiáng)學(xué)生對知識靈活運(yùn)用能力。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合之強(qiáng)化情感體驗

信息技術(shù)能夠有效地增強(qiáng)情景氛圍,因其能夠?qū)崿F(xiàn)聲、形、色彩等諸多感官因素結(jié)合。而閱讀教學(xué)的重要作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng),使學(xué)生通情達(dá)理,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。由學(xué)生內(nèi)心的情感從而激發(fā)實際行為,因此利用信息技術(shù)加深學(xué)生的情感體驗,由此觸發(fā)學(xué)生的自我意識,推動學(xué)生的實際行為,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時,筆者利用多媒體將課文中真實的畫面展示出來,包括一些地震爆發(fā)時的危險畫面,讓學(xué)生意識到地震的危害性,這樣更加體現(xiàn)了文中父親對兒子的愛,也凸顯了兒子的堅強(qiáng)勇敢,體現(xiàn)因親情,因信念帶來的無堅不摧的力量。利用專業(yè)的錄音教材讓學(xué)生聽,讓學(xué)生感受課文中父親的焦急的心理,以及極度擔(dān)心兒子的那種情感,在真實的畫面與有感情的朗讀中學(xué)生更容易受到感動。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,日常生活中父母對自己的關(guān)愛,讓學(xué)生產(chǎn)生思考:父母親怎么愛我的?我要怎么回報父母呢?當(dāng)遇到苦難時,我要怎么辦呢?如此,利用信息技術(shù)獨(dú)有的技術(shù)特征,加強(qiáng)情景氛圍,加深學(xué)生要尊敬,感恩父母的情感,引發(fā)學(xué)生面對困難要勇敢堅強(qiáng)的意識。

綜上,信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用,其一可以用于對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)上,其二可以用于強(qiáng)化主題閱讀,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的技能,提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力;再者,利用信息技術(shù)增強(qiáng)情景氛圍,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。