論小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合

徐金良

(江西省景德鎮(zhèn)市樂平市高家鎮(zhèn)莊泉小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333322)

前言:隨著新課程改革的不斷推進,人們對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升也給予了越來越高的重視,在實踐教學(xué)過程中,教育者對讀寫結(jié)合的肯定毋庸置疑,但怎樣才能夠提升讀寫結(jié)合的有效性,使閱讀和寫作并非表面結(jié)合,而是真正得到有效融合,已成為當(dāng)下小學(xué)語文教育人員所關(guān)注的重點話題。讀寫結(jié)合則恰恰能夠極大的豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量,實現(xiàn)以讀促寫,讀寫相結(jié)合,從而不僅能夠強化學(xué)生的閱讀能力,也能夠使小學(xué)生的寫作能力得到有效提升,進而促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、借助閱讀教學(xué)強化學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,寫作教學(xué)是一項非常重要的構(gòu)成部分,更是當(dāng)下困擾著教師的一項教學(xué)難點?？v觀現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀,小學(xué)生通常表現(xiàn)為寫作情緒較低,且對寫作存在一定的畏懼心理[1]。究其原因,主要是由于下述兩方面因素導(dǎo)致的:首先,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,然而寫作卻是一項非常講究技巧的活動,要求學(xué)生具有良好的思維能力。但是很多小學(xué)生并不具備這樣的能力,因此會對寫作存在一定的畏懼心理。其次,由于小學(xué)生的年紀(jì)較小,缺乏豐富的生活閱歷,且知識面比較狹窄,通常會在寫作過程中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象,因此,也會對寫作存在一定的排斥心理。對此,作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該在教學(xué)中采取積極的策略,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。只有將學(xué)生的寫作積極性帶動起來,才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在具體教學(xué)過程中,教師可以借助閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。

例如,當(dāng)課堂教學(xué)進行到小學(xué)語文人教版教材中關(guān)于《月亮的心愿》一課相關(guān)內(nèi)容的時候,教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題:“同學(xué)們,你們是否能夠通過閱讀課文總結(jié)一下月亮共有多少心愿?”在這樣的教學(xué)情境中,學(xué)生一個個都表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)興致,并積極參與到課堂教學(xué)活動中。這時,教師可以繼續(xù)提出下一個問題:“同學(xué)們,你們有什么樣的心愿呢?”教師可以讓學(xué)生先靜靜的思考,然后將自己的心愿在紙上寫出來,交給教師,再由教師以抽簽的形式隨機抽取,被抽到的學(xué)生就來到講臺上講一講自己的小心愿。通過這種方式,不僅能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),進而優(yōu)化教學(xué)效率。

二、運用閱讀知識提升學(xué)生寫作技能

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教材不僅是十分重要的教學(xué)資源,更是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。在具體教學(xué)活動中,教師應(yīng)該將教材的價值充分的挖掘出來,并將其作為載體有效連接閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。在當(dāng)下的小學(xué)語文教材中,蘊含的都是經(jīng)過教育專家層層篩選出的文章,具有較強的權(quán)威性和代表性,也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律相符合。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該巧妙的通過這些文章的閱讀學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技能[2]。如,在一些文章的結(jié)尾,作者都設(shè)計的一定的留白,為了留給學(xué)生自主想象。教師就可以借助這些留白,引導(dǎo)學(xué)生對文章進行續(xù)寫,以此鍛煉學(xué)生的寫作思維和寫作技能,同時強化學(xué)生對文章的進一步理解。此外,教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫以及擴寫的方式,通過對課文的閱讀學(xué)習(xí),從而提升小學(xué)生的寫作能力。

例如,當(dāng)課堂教學(xué)進行到到小學(xué)語文人教版教材中關(guān)于《美麗的小興安嶺》一課相關(guān)內(nèi)容的時候,教師就可以讓學(xué)生仿照作者通過一年四季描寫小興安嶺景色的方式,對自己的校園或者自己家鄉(xiāng)的一年四季進行描寫。由于是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行寫作,因此,學(xué)生的參與積極性都十分高,都在認(rèn)真仿寫。且通過仿寫練習(xí),學(xué)生掌握了文章謀篇布局的方式和良好的寫作技巧,為文章增色提亮的不少?？梢?仿寫、續(xù)寫、改寫等方式能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來,不僅能夠強化學(xué)生對文章的理解,同時也能夠有效提升學(xué)生的寫作技能。

三、通過寫作教學(xué)使學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣

縱觀當(dāng)下小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生寫作興趣不濃的主要原因在于其在寫作中無話可說,寫作對于小學(xué)生而言就是文字的拼湊。對此,教師就應(yīng)該采取讀寫結(jié)合的方式,通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材,使學(xué)生能夠擺脫無米可炊的現(xiàn)狀[3]。教師可以讓學(xué)生將閱讀過程中看到的佳詞美句摘抄下來,沒事的時候就翻翻看看,長此以往,這些佳詞美句的內(nèi)容化成學(xué)生的知識儲備,在寫作時就可以有效的應(yīng)用。在實際教學(xué)過程中,教師可以先為學(xué)生明確寫作方向,然后向?qū)W生推薦相關(guān)的參考書籍或范文,使學(xué)生能夠通過閱讀增強寫作技巧,并將這些技巧運用在自己的文章中,提升寫作質(zhì)量。此外,教師還能夠通過加強學(xué)生課外閱讀,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而帶動學(xué)生的閱讀興趣,開拓學(xué)生的視野,使其積累更好寫作素材。

結(jié)論:綜上所述,只有擁有足夠的閱讀量,學(xué)生才能夠在寫作擺脫無米之炊的現(xiàn)象,且擁有大量的寫作素材。因此,需要教師將閱讀和寫作有效結(jié)合起來,借助閱讀教學(xué)強化學(xué)生寫作興趣;運用閱讀知識提升學(xué)生寫作技能;通過寫作教學(xué)使學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣。只有真正作為以讀促寫、以寫帶讀,才能夠使小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力均得到有效提升,促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。