淺談西師版低年級語文閱讀教學

王鴻巧

(重慶市渝北區(qū)東和春天實驗學校 重慶 404100)

一、采用情境教學

在小學生初次接觸課堂時,一個好的影響是很重要的,教師應該了解孩子們的興趣所在,為課堂增添一定的樂趣,在課堂上,既能讓學生學到知識又讓學生樂在其中,同時也會減少學生們對學習產生負面情緒的情況。當學生將學習當做一種樂趣時,教師與學生在教學這方面也就相當于成功了一半,所以在課堂中,教師所扮演的角色很重要,在課堂中,教師可以隨機設置一些教學情景,為課堂增添新的樂趣,同時學生們所產生的好奇心也會成為學生們學習的動力。在閱讀方面,教師可以引導學生們帶著問題去閱讀,在閱讀的同時進行問題的思考,這樣問題得到答案的幾率就相對比較大。在課堂上注意讓學生們自主學習,避免出現(xiàn)教師全程灌輸?shù)那闆r,給予學生們充足的思考空間,才能更好地發(fā)揮課堂效果。

二、采用有效的教學方法

教師應該打破傳統(tǒng)的教學方式,接受新的有效的教學方式,為學生們營造更好的學習氛圍。在課堂上運用多種教學方法,為課堂增添一定的樂趣,讓學生們產生一定的好奇心,推動學生們學習的興趣,在課堂中,教師要以平等的姿態(tài)融入學生的學習中,積極和學生們進行交流,多做引導,在課堂上保證學生們占據(jù)主導地位。在閱讀方面,鍛煉學生們閱讀與作文結合方面的能力,處理好教師、教材、學生之間的關系,讓學生們更好地認識到自己的能力,有助于學生閱讀能力的提高。

三、靈活運用教學方式

新的教學方式都提倡鼓勵教師創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥,已經滿足不了學生們對知識的要求,一味的講課只會讓小學生覺得課堂知識內容特別難懂,所以就需要教師合理的運用課堂時間去給學生合理的灌輸知識內容,新的教學方式會產生新的思維產生,同時有助于營造更好的學習氛圍,有利于提高教學的課堂效率。

四、朗誦方式的靈活運用

學生日常朗誦可以鍛煉學生的溝通能力以及語言組織能力,同時也能宣泄學生的情緒,釋放壓力。朗誦有助于閱讀能力的提升,所以在日常中也可以多組織學生們進行朗誦,比如課堂前五分鐘的時間可以進行朗誦,也可以特別設置一節(jié)朗誦課,挑選特別的片段讓學生們進行朗誦。在平時教師也可以多讓學生們接觸關于朗誦方面的文化,讓學生們了解到朗誦的魅力并對朗誦產生相應的興趣,再對學生們的朗誦進行指引,注意學生們的朗誦一定要富有情感色彩,不可機械的讀。對于學生們朗誦方面的問題,教師應該著重去關注一下,因為朗誦對學生學習方面有著很大的影響,好的朗誦方式也有利于學生們積極樂觀的成長。教師也可以給學生找許多扮演類的故事,鍛煉學生的角色培養(yǎng)能力,可以多找?guī)酌麑W生一起合作朗誦,體驗其中的情緒變化和樂趣,也可以換角色朗誦,鍛煉學生的反應能力,在角色朗誦中,注意讓學生們多投入自己的情感和主人公的情感,在了解主人公情緒的情況下再進行朗誦,故事情節(jié)色彩會更加飽滿,教師從旁指導,學生有情感不到位的情節(jié),教師可以相應給予學生一些意見,幫助學生們糾正,對于重點的文章,教師就可以通過閱讀朗誦的方式來讓學生們加深影響。在朗誦里,教師要注重盡量讓每個人都能體驗到這種情緒變化,教師也可以適當?shù)陌缪菀恍┙巧珌砼c學生們進行互動交流,注意朗誦中的情緒變化,把握中心思想,從而更好地了解這篇文章。

五、整理好教材,多進行閱讀

在課堂教學中,教師可以將相似的文章整合到一起進行學習,打破傳統(tǒng)的學習方式不僅僅是打破傳統(tǒng)的講課方法,講課內容也是需要變更的,總的來說就是“取其精華,去其糟糠”,將好的留下,不好的去掉,在不停完善的過程中努力找尋最合適的教學方式與閱讀方式,當然要注意不同年級的學生也會有不同的教學方式,不同的學生需要教師費心找尋合適的教學方式來進行教學。對于閱讀教學中,素材的搜集也是需要教師費心的,素材的搜集不應該只保留在課本上的內容,也是需要新意的,給學生們制造不同的閱讀材料會讓學生們更感興趣,更喜歡閱讀朗誦方面的知識,也有助于學生們增強記憶能力,同時也可以做為作文的素材。

總結

語文教學對于學生們是很重要的,可以鍛煉學生的語言組織能力以及自主溝通能力,還可以豐富學生的知識內涵,提升學生的自身素質。閱讀作為語文教學的一部分,也可以提升個人氣質和素養(yǎng),良好的閱讀習慣也可以培養(yǎng)學生良好的耐心,磨煉學生的意志,語文學習對于每個學生都很重要,可以讓學生們提高自身的綜合素質,同時也有利于其他學科的學習。