運(yùn)用多元策略,激活小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

張 雙

(江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

小學(xué)階段是語(yǔ)言的啟蒙和基礎(chǔ)階段,英語(yǔ)的學(xué)習(xí),更是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯的教學(xué),猶如漢語(yǔ)的字詞教學(xué),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),離開(kāi)詞匯,英語(yǔ)學(xué)習(xí)將毫無(wú)意義。詞匯教學(xué)的重要性可窺一斑。

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯教學(xué)的興趣不足、重視數(shù)量忽視質(zhì)量、互動(dòng)存在形式等,詞匯教學(xué)方法也單一,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求,詞匯教學(xué)效果不盡人意。筆者根據(jù)這些實(shí)際,對(duì)詞匯教學(xué)的有效性的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用游戲,實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),采用趣味性的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需要,從孩子們喜歡玩、喜歡游戲的實(shí)際出發(fā),在詞匯教學(xué)中,適當(dāng)融入游戲,游戲的開(kāi)展,不僅迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也滿足學(xué)生活潑、好強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自我的需要。

如開(kāi)展“找朋友”游戲。“找朋友”游戲,是學(xué)生從幼兒園就喜歡玩的游戲,對(duì)于這樣的游戲的規(guī)則比較熟悉,開(kāi)展起來(lái)也沒(méi)有多少難度。為此,這個(gè)游戲,既激發(fā)興趣,也提高學(xué)生的參與度。

如教師在階段復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí),改變默寫(xiě)的方法,運(yùn)用游戲,引發(fā)學(xué)生的興趣和注意。如教師將顏色、學(xué)科、服裝鞋帽、職業(yè)、水果、食品等的名詞,制作不同的單詞卡片,然后,下發(fā)給學(xué)生每人一張,再制作幾個(gè)大的卡片,上面分別寫(xiě)有colour、subject、clothes、job、fruit、food等,讓幾個(gè)學(xué)生一人拿一個(gè)站在教室的不同的角落,并舉起這寫(xiě)卡片,然后,其他學(xué)生拿著自己的卡片,找到自己的“朋友”。如手里拿著apple的卡片的學(xué)生,找到fruit,拿著T－shirt卡片的學(xué)生,找到clothes,站在手拿clothes的同學(xué)的一側(cè)……這樣的教學(xué),不僅利于詞匯學(xué)生的分類和鞏固,也激活了詞匯教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建寓教于樂(lè)之目的。

游戲的種類很多,除了“找朋友”,單詞搶答游戲、Guess游戲、接龍游戲等,也是激活課堂的主要方法和策略。如在新單詞的學(xué)習(xí)時(shí),為了檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況,教師可以逐一呈現(xiàn)出新單詞,每呈現(xiàn)一個(gè),讓學(xué)生搶讀,讀對(duì)的加分、讀錯(cuò)的倒扣分,對(duì)于積分高的小組,給以獎(jiǎng)勵(lì)。游戲的融入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也激活了課堂氛圍。

二、運(yùn)用情境,增強(qiáng)詞匯的生動(dòng)性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,語(yǔ)境、情境是基礎(chǔ)和前提,離開(kāi)語(yǔ)境、情境,語(yǔ)言也就失去了意義。因此,英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí),應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè),以情境怎強(qiáng)詞匯的生動(dòng)性和形象性。

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用,也是學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)決定的,是學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知,處于表象的階段,認(rèn)識(shí)以感性為主,對(duì)于直觀、可見(jiàn)的事物,更容易和記憶。為此,英語(yǔ)詞匯教學(xué),教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體的輔助教學(xué)等,給學(xué)生營(yíng)建“逼真”的語(yǔ)言環(huán)境,增強(qiáng)詞匯直觀意義的同時(shí),提高詞匯教學(xué)效果。

如教學(xué) Our new home的教學(xué)時(shí),對(duì)于單詞study、living room、bedroom等的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)考慮到這些單詞,與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),學(xué)生比較熟悉,因此,教學(xué)時(shí),教師可以用多媒體呈現(xiàn)出學(xué)生的日常生活情境,呈現(xiàn)出居家生活的場(chǎng)景,在這樣的生活情境下,進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),如呈現(xiàn)出臥室的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)臥室的主要設(shè)施是“床”bed,從而巧妙理解“放床的房間”,這樣,bedroom的學(xué)習(xí)和記憶降低了難度。此外,在這個(gè)情境中,除了學(xué)習(xí)bedroom,還擴(kuò)展學(xué)生的詞匯面,如通過(guò)臥室里有什么的問(wèn)題,拓展新單詞、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的單詞,如desk、mirror、pen、chair等,學(xué)生“走進(jìn)”臥室,就會(huì)感受到這些物品的存在,全面提升詞匯的記憶能力。

三、融入語(yǔ)音意義,增強(qiáng)音意融合性

語(yǔ)音是詞匯的基礎(chǔ),也是小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)音教學(xué)被忽視,教師孤立地教學(xué)單詞,注重形和義,忽視音的滲透。而英語(yǔ)是有聲語(yǔ)言,從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)音是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵元素。離開(kāi)語(yǔ)音教學(xué),詞匯也就失去了意義。因此,詞匯教學(xué)中,應(yīng)融入語(yǔ)音的意義,增強(qiáng)音意融合性。

詞匯教學(xué)中,融入語(yǔ)音元素,首先應(yīng)利用語(yǔ)音幫助學(xué)生記憶詞匯,讓學(xué)生注意音、形之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于語(yǔ)音的滲透,可以教給學(xué)生自然拼讀法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法,提高單詞的記憶效果。如swim,讓學(xué)生掌握一般情況下,輔音字母就讀漢語(yǔ)拼音音,這個(gè)單詞,不僅記住了音,也記住詞形。

再者,滲透語(yǔ)音,還可以將詞匯的學(xué)習(xí),編寫(xiě)成順口溜,用和諧、押韻的chant,提高詞匯學(xué)習(xí)趣味性和有效性。如天氣名詞的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以編寫(xiě)成押韻的chant:陽(yáng)光燦爛sunny,陰雨陰天是rainy,多云少云cloudy……漢語(yǔ)和英語(yǔ)的融合,并且句式整齊,押韻簡(jiǎn)短,提高學(xué)習(xí)的有效性。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但是目前詞匯教學(xué)中,存在一定的問(wèn)題,如乏味、枯燥、也低效、關(guān)注量忽視質(zhì)等,在新課改的背景下,教師應(yīng)對(duì)目前詞匯教學(xué)進(jìn)行反思,尋找到教學(xué)的發(fā)展新途徑,注重多元策略的有效運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律,從而提升詞匯學(xué)習(xí)能力。