如何利用游戲活動提高中班幼兒語言表達能力

魏相姣

(甘肅省皋蘭縣兩廠幼兒園 甘肅 皋蘭 730200)

中班是學前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的關鍵時期,他們樂于模仿,語言學習興趣大大提高,同時已經(jīng)具備了一定的詞匯量,能聽懂并理解老師說的一段完整的話的意思,但是幼兒語言發(fā)展水平參差不齊,有部分幼兒不喜歡與同伴交流,有時講話會斷斷續(xù)續(xù),連貫性語言尚處在發(fā)展階段。她們在學習語言的時候往往會出現(xiàn)各種問題,自主表達能力極其弱,促進中班幼兒語言自主表達能力是一項長期和艱巨的任務。那么,如何促進中班幼兒語言表達能力呢?

蘇聯(lián)心理學家艾利康寧認為,在幼兒語言能力培養(yǎng)中幼兒教師要通過游戲活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力以及游戲能力,這是幼兒語言教學的重要教學方法[1]。我國自1989年頒布《幼兒園工作規(guī)程(試行)》,首次明確提出:“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中?！彪S后,2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》、2010年《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等文件也紛紛重申游戲的重要性。2012年頒布的《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的各項教育建議中也體現(xiàn)了“幼兒園以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中”的思想。因此,如何利用游戲促進幼兒語言表達能力就顯得尤為重要。本文擬結合幼兒語言表達能力發(fā)展特點,探索游戲活動對幼兒語言能力提高的作用,尋找利用游戲活動促進幼兒語言表達能力的方法。

一、通過表演游戲提高幼兒的語言表達能力

表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種,可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期,根據(jù)心理語言學的理論,幼兒在言語交際過程中的發(fā)展規(guī)律是一方面在動、形象、符號三個不同的水平輸入信息,形成表象形字;另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息,而表象游戲符合幼兒期語言表達特點,需要大量非語言手段。由此可以看出,表演游戲可以促進幼兒口語表達能力的發(fā)展。首先教師要調動幼兒的積極性,采取游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現(xiàn)手段;接著根據(jù)幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點在激發(fā)興趣的前提下進行指導。如糾正幼兒發(fā)音,豐富幼兒詞匯,學習運用詞句,為幼兒創(chuàng)造語言交往的機會,最后鼓勵幼兒根椐表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演。通過表演游戲這一形式,即符合幼兒年齡特點,又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律,同時也培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

喜歡游戲是孩子與生俱來的,在繪本劇《小豬變干凈了》的對話學習中,我就運用了“開火車”的游戲,引導不同的角色按序對話。教師:“誰是火車頭?”幼兒:“小豬!”教師:“第一個是小豬,他說了什么呢?”……教師:“火車尾是誰?”幼兒:“小白鵝!”教師:“小豬對小白鵝說了什么呢?”讓他們覺得好玩了,才能更好地在愉快的氛圍里學習對話。還有比如在在故事《三只小豬》的表演中,可以引導表達能力弱的幼兒選擇小花豬的角色,語言表達能力較強的幼兒可以選擇“小黑豬”、“小白豬”的角色。這樣“小花豬”跟著“小黑豬”、“小白豬”一起進行表演,在表演中能力較強的幼兒自然會帶動能力較弱的幼兒。幾次表演之后可以請幼兒交換角色。這樣可以讓每個幼兒都有機會表演故事中的不同的角色,從而體驗不同角色的不同心理、語言、動作。并且幼兒對同一作品的新鮮感也會有所加強,又能使語言表達能力不同的幼兒都得到適當?shù)陌l(fā)展。

二、在各類游戲中營造良好的語言交流氛圍

兒童教育家陳鶴琴先生曾說過:“發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應答的環(huán)境。”

幼兒的語言發(fā)展需要良好的環(huán)境氛圍,如此幼兒才更愿意主動開口表達,更愿意與同伴交談并積極與教師互動。在游戲活動中,教師不僅要設計游戲,參與游戲過程,而且也應營造良好的語言交流氛圍,鼓勵幼兒在游戲中表達自己的想法,參與語言交談過程。

例如在開展音樂活動《小精靈的魔法湯》中,教師組織幼兒進行“變魔術”游戲,引導幼兒與教師一起玩變魔術的,鼓勵幼兒說一說魔術為什么沒變出來。活動中,教師利用圖譜讓幼兒說一說每個符號表示的意思,引導幼兒發(fā)現(xiàn)了變魔術的秘訣,對攪拌的先快后慢、放魔料、先慢搖后快搖的動作進行模仿,再跟著音樂變第二次魔術,幼兒發(fā)出“攪拌、放魔料、慢搖、快搖”聲進行表達。在游戲中,教師積極鼓勵幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題并積極參與表演,給予充足的空間讓幼兒表達自己的想法,潛移默化中提升了幼兒的語言表達能力。

三、重視游戲活動后的賞識評價

游戲評價是游戲推進和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒游戲中,教師應充分重視對游戲活動的評價,評價則以賞識評價為主。比如在科學游戲《圖形拼拼樂》,在孩子們的作品展出以后,請幼兒從“拼得是什么?為什么要拼這個圖形?你覺得你演得好嗎?好在哪里?”出發(fā)向大家介紹自己的作品,再請其他幼兒來評價,“你喜歡誰的表演?為什么?”在孩子們進行自評和互評時,我著重觀察幼兒語言表達的閃光點與突破點,及時給予鼓勵和表揚,幫助幼兒獲得更多的自我認同,促使幼兒更有自信地開口表達,從而獲得更多的積極情感體驗,增強幼兒的語言表達信心。即使幼兒表現(xiàn)并不理想,我也可以用贊賞的口吻肯定幼兒的表達態(tài)度,然后再提出新目標與新要求,這樣一來,幼兒也就能在游戲活動這個平臺上,實現(xiàn)語言能力的持續(xù)發(fā)展目標,也使得幼兒語言教學形成良性循環(huán)。

中班幼兒在語言活動中自主表達能力的提高是一項長期和浩大的工程,對其進行把握,需要各方面進行默契的配合。游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動,也是是幼兒認識世界、學習知識的重要方式,《幼兒園教育指導綱要》第二部分:教育內(nèi)容與要求中的語言要點說:“語言能力是運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”通過游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法,只要孩子喜歡的,那就是最好的。