基于以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化高職英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)分析

劉 寧

(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系 湖南 湘西 416000)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出與實(shí)施,已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)、各個(gè)階段的教學(xué)之中,并得到眾多師生的強(qiáng)烈推崇。而在素質(zhì)教育理念的背景下,高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值與作用逐漸被人們發(fā)掘出來,并受到學(xué)校、教師的高度重視。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸,且教師自身在課堂期間占據(jù)主宰位置,學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)機(jī)械性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,學(xué)習(xí)效果不盡人意。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)存在較大的差別,學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中占據(jù)學(xué)習(xí)的主體位置,且相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂其中涉及到諸多的知識(shí)點(diǎn),且內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜,學(xué)生在課堂期間需要對(duì)語(yǔ)法、句法、單詞的運(yùn)用以及課文朗讀等內(nèi)容詳細(xì)掌握,這對(duì)學(xué)生而言無疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,課堂期間以灌輸式方式進(jìn)行知識(shí)講解,并利用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生加深理解,學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境的影響下,學(xué)習(xí)效果不盡人意,并且學(xué)習(xí)興趣會(huì)被消耗殆盡,對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以為學(xué)生營(yíng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)習(xí)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有效性[2]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(1)課前知識(shí)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著至關(guān)重要的作用,有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一定的掌握,在課堂學(xué)習(xí)期間可有效提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。所以,在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)模式時(shí),首先需要注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為學(xué)生制作相應(yīng)的微視頻。例如在進(jìn)行“Family”話題教學(xué)時(shí),教師可以在課前為學(xué)生制作相應(yīng)的微視頻,然后通過QQ群、微信群分享給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí),可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如讓學(xué)生介紹哪種家庭類型可以對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助;讓學(xué)生說出家庭的類型;結(jié)合實(shí)際情況介紹自己的家庭。學(xué)生通過觀看微視頻以及自主查閱相關(guān)資料來掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),再或者教師可以在微視頻中設(shè)置一些口語(yǔ)練習(xí)、句型練習(xí)以及單詞練習(xí)的訓(xùn)練,以此來有效提升學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另外,學(xué)生如若在自主預(yù)習(xí)的過程中遇到問題,可以讓學(xué)生進(jìn)行記錄,然后等到課堂期間進(jìn)行小組探究。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過在線聯(lián)系的方式與教師進(jìn)溝通,以此來有效解決問題。

(2)課中知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有效轉(zhuǎn)變了當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體位置。而教師則是從課堂的主宰位置轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指路人,且學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也從依賴教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,其主要的課堂教學(xué)活動(dòng)為鞏固知識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)。例如在進(jìn)行“Family”話題教學(xué)時(shí),教師可以先用5至10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生回憶、鞏固之自主預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過小組探究、學(xué)習(xí)來解決自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題。等到學(xué)生解決完畢,引導(dǎo)其展示解決成果。這時(shí),教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)發(fā)表者的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià),以此來強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[4]。

(3)課后總結(jié)反思。高職英語(yǔ)教師在運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí),還需重視對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué),以此來強(qiáng)化學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。例如在進(jìn)行“Family”話題教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)生在課堂期間的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)情況進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案,綜合每位學(xué)生的不同的情況進(jìn)行有效的課后鞏固學(xué)習(xí)。比如在課程結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生完善自己的家庭介紹,將其他學(xué)生的意見與教師的建議融入其中,然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)制定不同的任務(wù):基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行脫稿訓(xùn)練,基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生帶稿練習(xí),但是需要熟練朗讀。通過這種方式可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí),并且教師這種分層教學(xué)法可以有效幫助班級(jí)所有學(xué)生共同進(jìn)步,進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,以及優(yōu)化課程教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。因此,教師需及時(shí)更新自身的教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容,利用有效的手段來為學(xué)生打造出高質(zhì)量、高效率的翻轉(zhuǎn)課堂。