初中英語課堂討論淺析

王艷慧

(山西省霍州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山西 霍州 031400)

在當(dāng)今新課改的英語教學(xué)課堂中,小組討論這種學(xué)習(xí)方式受到了許多英語老師的青睞,學(xué)生們也樂于接受這種有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),但是在其實(shí)踐運(yùn)用和操作過程中,小組討論這一活動(dòng)形式出現(xiàn)了一系列的問題,如何規(guī)范這些問題,使得小組討論這種教學(xué)方式更好地發(fā)揮作用呢?

一、初中英語課堂討論存在的問題

當(dāng)下,許多英語課堂討論的組織表面上熱熱鬧鬧,實(shí)則毫無實(shí)效,流于形式。

在實(shí)際的英語教學(xué)中,不少教師給出一個(gè)或幾個(gè)討論話題,一聲令下,幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán),頓時(shí)“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片,煞是熱鬧,但仔細(xì)傾聽,我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在討論過程中用中文交談,根本沒按照教師的要求開展討論。學(xué)生不使用所學(xué)的英語進(jìn)行討論,不關(guān)注運(yùn)用語言交流的過程質(zhì)量,而只關(guān)注討論形式,那么,這樣的討論活動(dòng)就失去了課堂討論的本質(zhì)意義。出現(xiàn)這種情況,可能是因?yàn)閷W(xué)生語言能力的不足,但更多的是由于教師對(duì)課堂討論缺乏有效的調(diào)控。

課堂討論大大增加了學(xué)生言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？墒俏覀?cè)谡n堂討論中也會(huì)發(fā)現(xiàn),語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的次數(shù)多;大部分學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,“搭便車”,很少或從不發(fā)表個(gè)人意見,并且對(duì)小組合作漠不關(guān)心。

討論結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。但由于時(shí)間緊張,教師沒有進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),也就是說對(duì)學(xué)生所付出的勞動(dòng)沒有給予及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期下去,會(huì)減弱他們今后參與討論的積極性。

二、初中英語課堂討論的必要性

在討論式教學(xué)中,注重合作交流、互動(dòng)溝通,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的單向教學(xué)形式,注重師生、生生之間的多向互動(dòng),以優(yōu)化教學(xué)形式,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí),在討論教學(xué)形式下,學(xué)習(xí)者是帶著問題或任務(wù)而主動(dòng)思考、交流合作、大膽表達(dá),而并非被動(dòng)聽講,這就增強(qiáng)了學(xué)生自主體驗(yàn),可促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。如教學(xué)Unit 1 Life in Mars時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生思考討論:What will the life be like?提示:transport,food,water and air等。然后讓學(xué)生各抒己見,給后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

作為課堂教學(xué)手段之一的小組合作活動(dòng),應(yīng)把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。在討論活動(dòng)中,教師應(yīng)選擇重點(diǎn)的語言形式,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼Z言交際活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些重要的語言形式。為此,在設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注意語言學(xué)習(xí)與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,即讓小組活動(dòng)成為有意識(shí)的語言操作活動(dòng)與無意識(shí)的語言交際活動(dòng)的平臺(tái)。例如,在教學(xué)Book II Unit24 What were they doing?中的重點(diǎn)句型was/were doing部分時(shí),教師可以先讓學(xué)生按示例中的重點(diǎn)句型造句,再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際添加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,連句成文;然后在組內(nèi)呈現(xiàn)各自的短文,并由小組集體修改潤(rùn)色;最后由各小組向全班推薦一篇短文,全班從中選出優(yōu)秀的習(xí)作貼于班級(jí)的墻報(bào)上。這樣的小組討論活動(dòng),依托真實(shí)場(chǎng)景和材料,學(xué)生經(jīng)歷了模仿、集體討論與修改以及墻報(bào)展示等一系列活動(dòng),凸現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與交際性活動(dòng)之間的聯(lián)系。

三、初中英語課堂討論的注意點(diǎn)

討論話題設(shè)計(jì)要科學(xué)。討論話題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教材和學(xué)生實(shí)際情況。如果只追求形式,把一些簡(jiǎn)單易懂、不容置疑、無需討論的內(nèi)容也列入討論范疇,只會(huì)導(dǎo)致課堂討論泛濫成災(zāi),那是無病呻吟,浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。反之,如果把一些學(xué)生毫不熟悉的或者與學(xué)生知識(shí)水平懸殊很大的內(nèi)容搬出來討論,學(xué)生會(huì)覺得高不可攀,從而喪失信心。討論話題應(yīng)具備開放性,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在教8 A unit 1“Study skills”處理短文內(nèi)容導(dǎo)入時(shí),筆者設(shè)計(jì)了個(gè)討論話題:How do you solve your problems?討論結(jié)果有:I go to the teacher for help when I……;I call my parents when I……,I go to my friends when……討論結(jié)果表明,學(xué)生的發(fā)散思維能力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

討論過程教師要參與。在學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)時(shí),教師不是講臺(tái)前的等待者,不是穿梭于小組行間的旁觀者,也不是著手準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的備課者。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問題生成,他們期待著你的幫助和引導(dǎo),以確保討論的順利進(jìn)行。教師應(yīng)融入到學(xué)生的討論中去,做活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,做學(xué)生的顧問和參謀,為學(xué)生的討論提供有效的幫助和指導(dǎo)。教師可以駐足傾聽,可以探頭發(fā)表意見,可以拉把椅子坐下,師生之間是平等的、民主的。在討論過程中,對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解或創(chuàng)新思維,老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情。這時(shí)候的討論是一個(gè)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動(dòng)過程,是一個(gè)師生互教互學(xué)的壯觀學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

四、結(jié)語

討論法是一種高效的教學(xué)方法,對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,自主探究問題能力以及提高英語表達(dá)能力等都有很大的促進(jìn)作用,但是教師在開展小組討論活動(dòng)中也要認(rèn)識(shí)到小組討論中可能出現(xiàn)的問題,并采取相應(yīng)的解決辦法規(guī)避、解決問題,才能達(dá)到小組討論合理、高效有序的目的。與此同時(shí),在開展小組討論的活動(dòng)中,教師也需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方式,因時(shí)因地制宜,因而,一線教師在小組討論這種教學(xué)活動(dòng)的探索中仍然任重而道遠(yuǎn)。