淺談小學(xué)六年級語文教學(xué)輔以心理健康教育的策略

陳艷君

(四川省廣安市武勝縣烈面鎮(zhèn)小學(xué) 四川 廣安 638409)

六年級是承上啟下的一個重要學(xué)年,既是小學(xué)語文教育階段的總結(jié),又是中學(xué)語文教育的開端,同時還是小學(xué)生第一次面臨的升學(xué)考試,對小學(xué)生的健康成長影響重大。受到學(xué)習任務(wù)繁重、“小升初”考試臨近等因素的影響,六年級小學(xué)生承載著較大的學(xué)業(yè)壓力,也因此產(chǎn)生了一系列心理問題。對此,小學(xué)語文教師應(yīng)該以心理健康教育幫助小學(xué)生解決心理健康問題。

一、挖掘教材中的積極情感資源

語文學(xué)科知識通常是通過課文呈現(xiàn)的,包括漢字知識、閱讀知識、寫作知識與情感知識?？陀^上講,每一篇文章都是作者為了記錄某個現(xiàn)實活動,表達某種思想與情感的文學(xué)作品,本身便蘊含著豐富的情感資源。在小學(xué)階段,為了幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,教材編寫者通常會選擇一些蘊含美好品質(zhì)與高尚道德的課文資源,而這便是小學(xué)語文教師滲透心理健康教育的基本依據(jù)。

就如在《唯一的聽眾》一課教學(xué)中,筆者便重點突出了“我”與老人的美好品質(zhì)。先從老人來說,她以善意的謊言給了“我”對音樂的自信,讓“我”不再自卑,是“我”成功路上最重要的一個人。再從“我”來說,盡管主人公一開始被人們認為沒有音樂天賦,但是主人公卻從來沒有過放棄的念頭,而是排除萬難,最終在音樂道路上實現(xiàn)了成功。在語文課堂上,我以主人公的真實案例滲透了心理健康教育,希望每個小學(xué)生都可以向主人公學(xué)習,堅守自己的夢想,不要因為任何磨難,比如其他人的嘲笑、成績退步等原因放棄自己的夢想,也要尊重其他人的夢想。另外,人教版小學(xué)語文教材收錄了許多文人志士的優(yōu)秀作品,但是這些人的一生經(jīng)歷卻是十分曲折的。在語文教學(xué)中,我也會分享這些文人志士的真實故事,希望可以讓小學(xué)生受到啟發(fā),堅定自我與初心。

二、充分利用寫作這一情感宣泄途徑

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的基本組成部分,但是多數(shù)教師卻并未將寫作看成是小學(xué)生宣泄個人情緒與記錄個人生活的書面表達方式,而是將寫作看成是一個應(yīng)試任務(wù),導(dǎo)致小學(xué)生失去了寫作文的主動權(quán)。但是,筆者卻認為寫作是實施心理健康教育的有效途徑,因為小學(xué)生可以通過文字表達抒發(fā)自己難以言說的情緒與想法,可以是積極的,也可以是消極的。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用寫作,鼓勵學(xué)生自主表達自己的語文學(xué)習過程,紓解自己的心理壓力。

在語文教學(xué)中,筆者鼓勵小學(xué)生以日記或者作文的形式記錄自己的語文學(xué)習過程,將寫作看成是聆聽自己秘密的“樹洞”,不要將所有的負面情緒壓在心里。通過作文宣泄,這個小學(xué)生們也可以感受到自己的負面情緒逐漸減弱。比如,我們班有一個小學(xué)生便在自己的日記中表達了自己語文成績一直沒有明顯上升的擔憂,而且這種焦慮感隨著“小升初”考試的臨濟變得越來越強烈。針對這個小學(xué)生,筆者先以師生交流傾聽了他的擔憂與煩惱,然后幫助這個小學(xué)生找出了影響自己學(xué)好語文的客觀因素,希望他可以及時突破自己的學(xué)習瓶頸。

三、關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習中的負面情緒

每個小學(xué)生的語文學(xué)習過程都不是一帆風順的,任何人的成長都必然會經(jīng)歷失敗與挫折的打擊。每當小學(xué)生產(chǎn)生負面學(xué)習心理的時候,他們在語文課堂上的學(xué)習行為也會產(chǎn)生一定的消極變化。這就需要小學(xué)語文教師關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習中的具體行為,合理選擇滲透心理健康教育的時機。

就如在《兩小兒辯日》一課教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)我們班有一少部分學(xué)生的情緒十分萎靡,學(xué)習積極性很差。通過交流發(fā)現(xiàn),原來這些小學(xué)生認為語文考試中并不考查文言文的內(nèi)容翻譯、主旨概括等內(nèi)容,所以認為沒有學(xué)習的必要。針對這個問題,筆者重新強調(diào)了語文課程的本質(zhì)目的,即小學(xué)生要通過語文學(xué)習形成良好的語言能力與文學(xué)鑒賞能力,而非僅僅是為了考試,希望每個小學(xué)生都可以改變這種錯誤的學(xué)習觀念。

總而言之,心理健康教育屬于教育研究領(lǐng)域的一個重要組成部分,小學(xué)語文教師應(yīng)該主動利用心理健康教育優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),由內(nèi)而外地改善小學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),使小學(xué)生實現(xiàn)健康成長。