新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

白雙全

(包頭市蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古 包頭 014010)

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性

1、教學(xué)觀念落后。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己獨立思維的能力,但對于枯燥的課堂教學(xué)也會產(chǎn)生厭煩心理,而從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看,在新的教育體制改革與創(chuàng)新中,各種教學(xué)模式都已經(jīng)得到根本性的改變,但傳統(tǒng)的思維理念依舊束縛著老師們的思想,再加上初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,尤其是數(shù)學(xué)課程,不僅要求初中生掌握大量的公式,而且還要能夠進行熟練的計算,這就使數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生們的分數(shù),只能進行單調(diào)而枯燥的理論性講解,不僅缺乏趣味性的情境創(chuàng)設(shè),而且也不能夠及時與學(xué)生進行交流與互動,使整個課堂氣氛死氣沉沉,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里,中學(xué)生不僅得不到思維的提升與鍛煉,而且還會產(chǎn)生逆反心理,與老師形成對立面,直接影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、課堂教學(xué)缺乏趣味性。雖然初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是一個理性化的過程,但在課堂教學(xué)中,老師一定要用感性化的思維和認識去感染學(xué)生,使學(xué)生們能夠在知識與情感的交融中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的真諦,理解數(shù)學(xué)理論的奧妙。但在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大多數(shù)老師為了樹立自己的威信,總是一副嚴(yán)肅的面孔,而學(xué)生們也是在恐懼與害怕的心理中去進行學(xué)習(xí),這種缺乏愛心與情感的課堂教學(xué)就像是一潭死水,激發(fā)不起學(xué)生們思維的波瀾,不但不能夠給予學(xué)生鼓勵,而且還會影響學(xué)生們的正常發(fā)揮,另外,也正是因為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性,使初中生們在學(xué)習(xí)中失去信心,更沒有積極性和創(chuàng)造性,影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、缺乏課堂教學(xué)的組織能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,課堂教學(xué)就是老師給學(xué)生們灌輸知識的園地,所以課堂的主動權(quán)一直在老師們的手里,在這種思維理念的驅(qū)動下,初中數(shù)學(xué)老師往往對于課堂上短短的40分鐘不能夠加以有效安排和利用,總覺得給學(xué)生們進行詳細的講解,并且布置大量的習(xí)題,才有利于數(shù)學(xué)成績的提升,而這樣的課堂教學(xué)組織,不但不能夠收到預(yù)期的效果,還會讓學(xué)生們在作業(yè)的壓力下,為了完成任務(wù),被迫進行抄襲或者干脆不學(xué)也不做,這也是令初中數(shù)學(xué)老師最為頭痛的問題。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的辦法及策略研究

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動的開展是師生雙方共同作用的結(jié)果,并且依據(jù)新課程理念的要求,學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體,教師只是承擔(dān)著組織者和引導(dǎo)者的作用。因此,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過程中,首先就要在教學(xué)觀念上進行轉(zhuǎn)變,從以往的課堂主宰變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和促進者,注重加強師生之間的互動交流,營造民主活躍的教學(xué)氛圍。

例如在教學(xué)“直線、射線、線段”知識時,教師可以問學(xué)生:“齊天大圣孫悟空降妖除魔的武器叫什么?金箍棒可以向兩個方向無限延伸,今天我們就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的這類的線”,此時學(xué)生們都急切的表示想要學(xué)習(xí)新知識,從而了解直線的定義。同理,教師還可以手電筒的光束引出射線的知識,這樣的課堂氛圍就一定是活躍的,學(xué)生積極參與,最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2、提高課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)上教師只是用黑板、粉筆和簡單的教具進行教學(xué),這樣單一的教學(xué)手段未免過于枯燥,對于很多抽象的知識還是不能充分的呈現(xiàn)出來。在當(dāng)今信息化時代,多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動不斷融合,其中多媒體設(shè)備就基本上得到了普及,教師要充分發(fā)揮多媒體的圖片、聲音、視頻等多種形式的優(yōu)勢,把抽象的數(shù)學(xué)知識用一種更為直觀生動的方式呈現(xiàn)出來,這樣既吸引了學(xué)生的注意力,又幫助他們更高效的理解和掌握知識。

例如在教學(xué)“二次函數(shù)”內(nèi)容時,這是初中數(shù)學(xué)中的一個重點,教師就可以運用多媒體把二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c等圖像運用展示出來,并且用各種顏色表示出來,讓學(xué)生直觀的認識到二次函數(shù)圖像的開口方向、頂點坐標(biāo)、對稱軸等,還可以通過動態(tài)演示的效果,讓學(xué)生掌握y＝a(x－h(huán))2＋k圖像平移的規(guī)律,真正理解“左加右減,上加下減”這一結(jié)論。

3、有效的進行教學(xué)組織。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)應(yīng)用的一種教學(xué)模式,更加注重學(xué)生的自主合作探究,凸顯了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在積極探究過程中獲得的知識印象更加深刻。初中數(shù)學(xué)教師要合理劃分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)明確分工,傳授合作方法,引導(dǎo)學(xué)生共同討論交流,相互學(xué)習(xí),相互分享,集思廣益,最終探究獲得知識。

例如在“全等三角形的判定”教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究全等三角形的判定定理,讓他們從邊、角之間的關(guān)系入手,小組經(jīng)過討論后逐漸得出三個結(jié)論:“邊角邊”簡稱為“SAS”,“角邊角”簡稱為“ASA”,“邊邊邊”簡稱“SSS”。此時教師可以提出一個疑問:“為什么不能用‘邊邊角’來判斷呢?”然后讓學(xué)生們對這個問題進行討論,舉出反駁的例子,只有在實踐中對這個問題有個明確的認識,才能在以后的做題中不會出錯。

三、結(jié)束語

總而言之,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要的學(xué)科,不僅在考試中占據(jù)著重要的位置和分量,而且也是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一個重要途徑,只有構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,才能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的主觀能動性,達到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。