小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)方法的有效分析

耿良萍

(四川省涼山州越西縣保安藏族鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 涼山 616652)

開(kāi)放式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重大改進(jìn)和革新,包含教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等課堂教學(xué)各個(gè)方面的開(kāi)放,其核心是以學(xué)生為中心,盡量減少教師對(duì)學(xué)生的束縛,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)[1]。在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下,將開(kāi)放式教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為廣大教師踐行義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的必然選擇,同時(shí)也取得了顯著的教學(xué)效果。

1 小學(xué)語(yǔ)文采用開(kāi)放式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的重要意義

1.1 有利于增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)追求課堂和諧、學(xué)生愉悅以及教學(xué)高效三者之間的統(tǒng)一[2]。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中,大部分教師實(shí)行的仍然是填鴨式教學(xué)法,課堂教學(xué)拘泥于黑板、教材與課桌之間,只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸而不注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機(jī)[3]。而通過(guò)引入開(kāi)放式教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行重構(gòu)則能夠很好地改變這一局面,幫助教師突破傳統(tǒng)思維定式的禁錮,從不同角度、不同維度進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,教師往往是唯一的權(quán)威,對(duì)課堂上的所有內(nèi)容具有完全的掌控力,學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排,使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,無(wú)法在課堂中獲得良好的情感體驗(yàn)。而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂引入開(kāi)放式教學(xué)法,一方面能夠與小學(xué)生年齡小,天性活潑,好奇心強(qiáng)的階段性發(fā)育特點(diǎn)相符合,另一方面也可以拉近學(xué)生與教師、課本之間的距離,使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力投入到教師的教學(xué)活動(dòng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)方法的具體實(shí)施策略

2.1 采用靈活的課堂組織形式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所,課堂的組織形式將直接關(guān)系到教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)方法教師就要主動(dòng)改變以往單純的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”形式,將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,采用更加靈活的課堂組織形式,使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的開(kāi)放。比如在教學(xué)《孔子拜師》這篇文章時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生先誦讀課文,為學(xué)生講解其中的生字生詞,而后給學(xué)生制定“概括課文大意,課文教給我們的道理”等學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生分組進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生在討論中踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的內(nèi)心想法,最后再由教師對(duì)每個(gè)小組的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)概括,通過(guò)這樣的方式使學(xué)生跳出教師板書(shū)的禁錮,利用自身的發(fā)散性思維來(lái)加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。

2.2 延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科,其涉及的知識(shí)范圍比較廣泛,單靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教材則遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)方法教師就可以借助多媒體等新型教學(xué)手段,對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行延伸和拓展,幫助學(xué)生掌握更加豐富的語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生了解到更加廣闊的學(xué)習(xí)天地,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。比如在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇詩(shī)歌時(shí),教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放與雷鋒有關(guān)的紀(jì)錄片或影視片段,為學(xué)生提供更加立體的感官體驗(yàn),使課文內(nèi)容變得更加有吸引力;同時(shí)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的新變化,教師也可以利用多媒體向?qū)W生介紹郭明義等新時(shí)代的雷鋒精神代表,促進(jìn)學(xué)生以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在潛移默化中受到雷鋒精神的感染和熏陶。

2.3 積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)是相輔相成的,適當(dāng)?shù)恼n文實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到放松,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)法教師就不能局限于講臺(tái)、課桌和教室,而要積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)能夠真正落到實(shí)處,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放。比如在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》和《江畔獨(dú)步尋花》等古詩(shī)時(shí),教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)朗誦活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有感情地朗讀詩(shī)歌,使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解詩(shī)人在詩(shī)句中傾注的情感;同時(shí)在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí),教師也可以合理組織學(xué)生開(kāi)展春游活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找鳥(niǎo)的足跡,幫助學(xué)生親身體驗(yàn)到課文中描述的場(chǎng)景,使學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的精彩。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)方法不是可以一蹴而就的,為此廣大教師更要堅(jiān)持“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的基本原則,從教學(xué)實(shí)際出發(fā)做出積極的探索,使小學(xué)語(yǔ)文課堂真正成為開(kāi)放式課堂,學(xué)生也能夠在其中樂(lè)于學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。