我國高校實踐教學(xué)改革的困境及對策

（曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜 273115）

在高校中實行實踐教學(xué)的主要目的就是使得高校教學(xué)內(nèi)容與當今時代趨勢相符合。以高校理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在高校各個學(xué)科中開展實踐教學(xué)對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要作用。因此，我們必須加強實踐教學(xué)在高校中的宣傳力度，找出解決其困境的方法，有效推動高校實踐教學(xué)改革。[1]

一、高校實踐教學(xué)改革困境

1.改革面較為狹窄。高校實施實踐教學(xué)，從表面上來看其涉及到的范圍較為廣泛，但是從實際角度來看，實踐教學(xué)主要涉及面積還是局限在辦學(xué)能力強的高校。實踐教學(xué)落實在這部分學(xué)校的主要原因就是受到辦學(xué)歷史和學(xué)校設(shè)備條件和教學(xué)資源等的限制，在具有優(yōu)勢的高校先實行實踐改革，使其成為模范高校。但是，我國多數(shù)高校教學(xué)資源等都嚴重缺乏，這就導(dǎo)致其無法進行實踐改革，最終造成我國高校實踐教學(xué)改革整體效率低下。[2]

2.實踐教學(xué)適應(yīng)能力較弱。針對這一問題，主要是就教學(xué)實效性進行調(diào)查研究。但是通過對其分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，目前所開展的實踐性教學(xué)并沒有結(jié)合教學(xué)實際情況來進行，不符合當前教育改革需求。每個院校所屬的性質(zhì)不同，所運用的教學(xué)方式也不相同，實踐教學(xué)模式如果過于單一，那么各院校所取得的教學(xué)成果是不同的。我們能夠看出我國實踐教學(xué)還存在很多的問題，實踐教學(xué)方式過于單一，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)實效性。

3.質(zhì)量監(jiān)管力度不夠。實踐教學(xué)評估體系當前已經(jīng)被多數(shù)高校廣泛運用，但是就實踐教學(xué)效果來看還需要做很大的改進，尤其是在監(jiān)控力度方面，其缺乏較強的監(jiān)控能力。主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，監(jiān)控人員職責分配。在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程中，監(jiān)管人員主要是由教育人員來擔任的，這就造成監(jiān)管環(huán)節(jié)過多，無法有效發(fā)揮監(jiān)管職能。另一方面，監(jiān)測系統(tǒng)自身。高校在進行實踐教學(xué)監(jiān)控的過程中，并沒有針對其實踐教學(xué)質(zhì)量標準來進行，而是單純將專業(yè)提議作為標準，這就使得監(jiān)管實效性下降。[3]

二、高校實踐教學(xué)改革對策

目前在高等教育發(fā)展過程中，高校是培養(yǎng)人才的重要基地。要想實現(xiàn)現(xiàn)代化教育就必須有效實施實踐教學(xué)，將提高教學(xué)實效性作為主要目標。結(jié)合前文所闡述的內(nèi)容，來制定相關(guān)的對策，以此來為高校實踐教學(xué)改革提供幫助。

1.加強改革力度。加強改革力度的主要目的是將實踐教學(xué)更好的融入到高校教學(xué)體系改革中，使其能夠?qū)嵺`教學(xué)作為改革的基礎(chǔ)。就加強改革力度來講，主要實行以下幾種改革方式：

（1）拓展改革的深度與廣度。目前實踐教學(xué)改革所針對的對象僅僅是辦學(xué)能力較強的高校，而在除此之外的高校中得不到全面的發(fā)展。針對這一問題來講，我國各項能力較弱的高校必須采取一定的應(yīng)對措施，要將實踐教學(xué)有效應(yīng)用到高校教學(xué)中，以此來為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）加強與企業(yè)之間的合作模式。開展實踐教學(xué)的主要目的就是為當今社會提供更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才，使其能夠在工作中表現(xiàn)更加優(yōu)秀，具有更強的社會競爭力。針對這點來講，高校必須加強與企業(yè)之間的溝通力度，讓學(xué)生能夠在實踐中體會到工作的主要性質(zhì)，最終實現(xiàn)互利共贏。

（3）建立現(xiàn)代大學(xué)制度。當前高校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很難實現(xiàn)校政合作、校企合作和中外合作等辦學(xué)模式，因此高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠正確運用市場競爭，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)實效性進行優(yōu)化。通過這種方式能夠讓實踐教學(xué)有效融入到高校改革中，以此來促進改革力度，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加其知識面。

2.因地制宜實施改革。因地制宜改革方式主要指的是在進行高校實踐改革的過程中，通過結(jié)合當?shù)馗咝Ｐ再|(zhì)來采用不同的改革措施。

對于部屬院校來講，在開展實踐教學(xué)改革的過程中，要結(jié)合其內(nèi)部資金基礎(chǔ)和院校綜合實力，在此基礎(chǔ)上借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，利用客觀教育機構(gòu)來完善校企之間的合作。例如，利用項目教學(xué)法來開展實踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生綜合實踐能力。

就歷史名校和地方性院校來講，在進行實踐教學(xué)時，可以采取外包的形式來將高校推廣出去，同時還要針對高校教師建立適合他們的學(xué)習(xí)基地，使教師各方面技能和素質(zhì)都得以提高。利用這種方式能夠很好的提高教師綜合實力，讓其更好的為實踐教學(xué)做貢獻，最終將高校整體師資能力提高上去。

3.建立質(zhì)量監(jiān)管體系。質(zhì)量監(jiān)管體系能夠優(yōu)化實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標，發(fā)揮出實踐教學(xué)在高校實施改革的實效性。建立質(zhì)量監(jiān)管體系，需要基于以下幾個方面開展：首先，對質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)進行全面的優(yōu)化，增強質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)性要求；其次，擴大高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)管體系隊伍，包括專業(yè)監(jiān)管人員、校內(nèi)骨干等。增強監(jiān)控體系的占比，能夠?qū)Πl(fā)生的問題進行及時糾正；最后，放寬質(zhì)量監(jiān)控評價體系的權(quán)限，及時的發(fā)現(xiàn)并糾正其中存在的問題，發(fā)揮出控制效果。在上述三個方面進行優(yōu)化，能夠有效規(guī)范實踐教學(xué)改革過程，優(yōu)化改革手段，探索實踐課程改革新出路。[4]

結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)作為高校改革的一項基本內(nèi)容，能夠最大限度的優(yōu)化高效教學(xué)的實效性。當前，實踐教學(xué)模式在我國高校當中的開展，正處于探索階段，存在一定的教學(xué)改革困境。此次研究結(jié)合高校發(fā)展實踐，探索優(yōu)化教學(xué)改革的對策，為我國高等教育水平的提升提供借鑒及指導(dǎo)。

[1] 劉碧強, 葉陳欣. 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校本科生科研訓(xùn)練實踐教學(xué)改革——以福州大學(xué)為例[J]. 江漢大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013, 30(2)∶75-81.

[2] 袁紅旗, 張景軍, 柳成志,等. 大學(xué)生野外地質(zhì)實踐教育改革與對策分析[J]. 亞太教育, 2016(14)∶267-267.

[3] 邢綃紅. 我國高校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J]. 黑龍江高教研究, 2011(4)∶146-148.

[4] 徐放. 高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改革對策[J]. 鹽城工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2008, 21(1)∶88-91.