談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高

（海南師范大學(xué) 海南海口 571158）

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中階段階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力主要受他們閱讀能力的影響，可以說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生交際意識(shí)和交際能力形成的重要前提。所以，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師必須采取科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。[1]

一、重視學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生的單詞量

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出七年級(jí)學(xué)生要掌握的詞匯大概是2500個(gè)，固定搭配或者是習(xí)慣用語(yǔ)大概是350個(gè)；八年級(jí)需要掌握的單詞為3300個(gè)左右；九年級(jí)需要掌握4500個(gè)左右的單詞。從這可以看出，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的重要性，而擴(kuò)大學(xué)生的單詞量最有效的方式就是增加英語(yǔ)閱讀量。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)的給學(xué)生拓展一些不同題材的、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀素材，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。比如可以選擇和教材相關(guān)的一些教輔資料，也可以是一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《21世紀(jì)報(bào)》就是很好的選擇。教師可以把任務(wù)型的教學(xué)與研究性的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課前有任務(wù)，課后有檢查。在課外閱讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生相互分享一下閱讀的方法和感悟，切實(shí)提升學(xué)生的單詞量，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。[2]

二、更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的觀念，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

在新課改下進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師必須要及時(shí)的更新教學(xué)的觀念，摒棄以教師為教學(xué)中心的語(yǔ)篇翻譯的閱讀教學(xué)模式，采取更加多樣化的、靈活的閱讀教學(xué)方法。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，在進(jìn)行“No Boundaries”閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)分為六小組，在每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，比如reporter, inspector, information，collector 等。教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容和要求，給每個(gè)小組布置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)：①搜集和Stephen Hawking 有關(guān)的資料；②概括Stephen Hawking 研究的內(nèi)容，比如無(wú)邊界構(gòu)想、黑洞等；③簡(jiǎn)單的敘述Stephen Hawking 的?。虎芙榻B Stephen Hawking代表作《時(shí)間簡(jiǎn)史》；⑤歸納文章的主要內(nèi)容；⑥找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法知識(shí)。讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排和帶領(lǐng)下，通過(guò)查閱字典、借助互聯(lián)網(wǎng)等多種方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課前提前完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中才能夠抓住重點(diǎn)，及時(shí)的解決自己不懂的問(wèn)題，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，重視閱讀內(nèi)容的理解

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列舉一些學(xué)生經(jīng)常遇到的英語(yǔ)單詞，比如book，blue，bank，run，get等，然后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)這些單詞進(jìn)行解釋?zhuān)鏱ank除了有銀行的意思還可以表示河堤。其次，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試寫(xiě)一些生活中比較常用的英文句子，比如I'm in the bathroom 。然后讓其他學(xué)生去解釋?zhuān)梢宰裱瓘囊椎诫y的原則，要求學(xué)生不僅翻譯出句子的意思，還要注意句子的語(yǔ)法、感情色彩等，只有這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在特定的語(yǔ)境中去理解才有意義。其次，教師可以經(jīng)常在黑板上寫(xiě)一些這樣的對(duì)話：—What are you doing?—I' 11 be out in a minute 讓學(xué)生去理解這句話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)給出多種答案，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，給出這樣的一個(gè)情景：小明在上廁所的時(shí)候喜歡看書(shū)，有一天他帶著經(jīng)?？吹囊槐緯?shū)去上廁所，這個(gè)時(shí)候他爸爸問(wèn)" What are you doing?” 從這可以很明顯的看出他爸爸是一種警告或者是命令的口吻，表達(dá)的是不想讓小明帶著書(shū)去上廁所。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)更加明白語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)境、背景知識(shí)對(duì)閱讀的重要性，意識(shí)到在閱讀的過(guò)程中不能夠孤立的去理解。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀方法的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀效率

眾所周知，授人以魚(yú)不如授人以漁。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的教學(xué)，不同的閱讀素材以及不同的閱讀要求需要采取不同的閱讀方法。比如，小說(shuō)型的英語(yǔ)閱讀不能夠用查找號(hào)碼的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)閱讀不可以采取瀏覽的形式來(lái)進(jìn)行。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)的給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加的高效。學(xué)生需要掌握的最基本的閱讀方法就是略讀( skimming)和掃讀 ( scanning) ，前者指在閱讀主題比較鮮明的文章時(shí)，這種閱讀方法能夠幫助學(xué)生快速的找到文章的主題。后者則指在閱讀時(shí)間表或者是廣告的時(shí)候，可以不通讀全文，而是根據(jù)問(wèn)題或者要求在文章中尋找所需要的信息。其次，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以根據(jù)上下文來(lái)對(duì)文章的線索進(jìn)行整理，來(lái)對(duì)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行理解。高中英語(yǔ)閱讀中的句子有時(shí)候有一定的難度，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，對(duì)句子進(jìn)行拆分，從而對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行理解。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師從閱讀教學(xué)觀念、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行著手，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又要重視閱讀方法的教學(xué)，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更加的準(zhǔn)確和有效率，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升。

[1]葛炳芳.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程·教材·教法,2012,32(02)∶94-98.

[2]王秋麗.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2005(05)∶50-53.

[3]楊飛.淺談高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J].《校園英語(yǔ)》 ,2014 (33) ∶162-162