大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

引言

我國(guó)是世界上擁有大學(xué)生最多的的國(guó)家，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)下時(shí)事問題。要想真正解決我國(guó)大學(xué)生普遍的就業(yè)問題首先應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系。只有這樣才能做到讓我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題得到解決，令國(guó)家快速發(fā)展與世界進(jìn)行接軌。在我國(guó)大學(xué)當(dāng)下的教育中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚且仍舊不夠重視，多數(shù)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課形同虛設(shè)，作用甚微。大學(xué)生是從家庭走向社會(huì)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系才能為大學(xué)生的未來保駕護(hù)航。本章就對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行一些研究，提出一些自己淺薄的看法。

一、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問題

首先，我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度不利于大學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新能力，更不用說畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)了。眾所周知，我國(guó)比較注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多應(yīng)試的大學(xué)生畢業(yè)后僅僅想進(jìn)單位安心工作，絲毫沒有考慮過進(jìn)入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。這并不僅僅是大學(xué)生自信心能力的丟失，更多的與學(xué)校本身沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系息息相關(guān)。一個(gè)人最為關(guān)鍵的便是大學(xué)的幾年時(shí)光，改變?nèi)俗疃嗟囊簿褪沁@幾年。學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課也是可有可無的存在，所以也就談不上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)了。

其次，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)老師自己本身的水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的層次，在我國(guó)大部分高校上就業(yè)指導(dǎo)的老師本身沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，也沒有受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的課程訓(xùn)練。在傳授學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)的時(shí)候只能按照書本的模板照搬，對(duì)于學(xué)生提出的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題也無法進(jìn)行有效的解答。另外一方面，就業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)都是在校的科任老師兼任，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門課程并沒有用心備課，也沒有當(dāng)成一門重要課程來對(duì)待，所以這也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過程中一個(gè)十分困難的地方，只有教師本身進(jìn)行改變才能夠加快體系的構(gòu)建速度以及質(zhì)量。

最后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上，就業(yè)指導(dǎo)老師的教學(xué)模式也是一成不變千篇一律的。同時(shí)在上課期間對(duì)于學(xué)生聽課與否都不在意，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的案例也是一筆帶過。這是當(dāng)下我國(guó)各個(gè)大學(xué)都存在的普遍情況。任課的就業(yè)指導(dǎo)教師純粹為了講課而講課，到學(xué)生期末考試的時(shí)候，只需寫一篇論文即可通過就業(yè)指導(dǎo)這門課程。對(duì)學(xué)生自己是否學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)漠不關(guān)心，將來進(jìn)入社會(huì)能否自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也毫不在意，這種態(tài)度一直普遍的存在各個(gè)學(xué)校中。最后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，絕對(duì)不是一蹴而就，一兩節(jié)課就能完成學(xué)會(huì)的。

二、如何解決大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問題

要想解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問題，首先應(yīng)當(dāng)擁有充分學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程的環(huán)境。在現(xiàn)有教育體質(zhì)下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程爭(zhēng)取到最大的重視。在一門成功的就業(yè)指導(dǎo)課程中，學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更多的應(yīng)該是對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力的靈活使用，和變通應(yīng)用的能力。現(xiàn)下的教育制度改革的難度較大，可以通過全面的社會(huì)調(diào)查，對(duì)學(xué)生，老師進(jìn)行訪問，形成科學(xué)的數(shù)據(jù)匯報(bào)至有關(guān)部門，改變以往人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓人們意識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最能體現(xiàn)學(xué)生是否掌握大學(xué)生根本技能的一大標(biāo)志。

再者，有一部分就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)要提高自身的專業(yè)水平。時(shí)代在不斷的更新進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也在日新月異的改變，就業(yè)指導(dǎo)教師傳授的知識(shí)落后于時(shí)代，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)[1]。

其次教師應(yīng)當(dāng)改變下教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容[2]。拘泥于傳授硬性知識(shí)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)是最落后的方式了，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題可以改變場(chǎng)景，多開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉自身技能?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。就業(yè)體系構(gòu)建日積月累，加大國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的不斷宣傳和重視，無疑都在給學(xué)生未來就業(yè)提供巨大幫助，大學(xué)生只有加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用能力，將來才能擁有創(chuàng)造能力。

三.構(gòu)建在校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流體系

首先，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橹挥袑W(xué)校首先重視起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金的撥款，然后再以國(guó)家，省市等逐級(jí)幫助的形式來對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫助。

1.各高效應(yīng)當(dāng)開展相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，類似“創(chuàng)業(yè)街”等等這樣的項(xiàng)目，讓大學(xué)生在校期間就能夠?qū)ψ陨砭蜆I(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行實(shí)踐。提高學(xué)生未來的發(fā)展質(zhì)量和水平。

2.建立類似“三位一體”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系項(xiàng)目，以學(xué)科競(jìng)賽為主，科技項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為輔助的三加一實(shí)踐模式。將實(shí)踐過程當(dāng)中所需要經(jīng)歷的種種事情任務(wù)化，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建。

3.加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，老師通過指導(dǎo)幫助學(xué)生，并將其問題整理成案例教授給新的學(xué)生，如此往復(fù)便形成了一個(gè)較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以此推動(dòng)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展[3]。

結(jié)語

在當(dāng)下中國(guó)想要進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步與發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏就必須重視對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)家多進(jìn)行深入的研究。并及時(shí)的改善提高當(dāng)下大學(xué)創(chuàng)新教育課程的教學(xué)環(huán)境。我們對(duì)于創(chuàng)新教育課應(yīng)當(dāng)抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)，重視創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)并將其作用到未來的發(fā)展中。只有國(guó)家和政府加大力度的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，才能夠真正做到行之有效的解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)代世界發(fā)展所需要的重要教育課程之一，國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行高度的重視。

[1]賈學(xué)彬. 應(yīng)用型本科高校著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究——以宿州學(xué)院為例[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,28(17)∶192-194.

[2]梁丹嬰. 經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施——以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例[J]. 教育教學(xué)論壇,2015,(29)∶254-255.

[3]楊傳平. 農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究與實(shí)踐——以東北林業(yè)大學(xué)為例[J]. 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2016,(03)∶7-12.