試析在初中政治教學(xué)中怎樣凸顯人文精神

（山東省煙臺第二中學(xué) 山東煙臺 264000）

目前我國初中政治缺乏人文教育，在初中生的學(xué)習(xí)過程中，人文精神發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)試教育也是初中人文精神缺失的原因。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，得到情感的升華。[1]

一、樹立教育觀

1.重新定位政治課

政治課的教育目標(biāo)是要提升學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性，教師樹立科學(xué)的教育觀念，幫助學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。凸顯人文思想，堅(jiān)持以發(fā)展和完善為出發(fā)點(diǎn)的教育觀。[2]

2.樹立人性化的學(xué)生觀

教師要關(guān)注學(xué)生的心里特征和想法，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，提升學(xué)生的人生境界和積極地人生態(tài)度健康的三觀等。只有這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)人文精神的目的和凸顯育人的本質(zhì)，在教學(xué)中要看重學(xué)生的想法，注重其個(gè)性，尊重學(xué)生的想法和情感，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自愛。

3.樹立新型教師觀

人文教師指出，政治教師要不同于傳統(tǒng)教師，在教會(huì)學(xué)生課本知識的同時(shí)要注重人文的培養(yǎng)，教師以身作則引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，在教學(xué)中適應(yīng)角色，幫助學(xué)生理解課本知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以服務(wù)學(xué)生為首要任務(wù)。

4.挖掘政治學(xué)科中的人文精神

教師在教學(xué)中不要單單局限于教材上的內(nèi)容，在教會(huì)學(xué)生課本知識的同時(shí)要注重對人文精神的培養(yǎng)，在生活中只要是能夠使學(xué)生知識增長，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的事情或者故事都可以在課堂中講解，聯(lián)系所見所聞講課本中的知識，與人文精神相結(jié)合，在講課的過程中要切合實(shí)際，學(xué)生對課外、知識的敏感度還是較強(qiáng)的，在涉及到一些時(shí)事政治時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生全方面的展示課程內(nèi)容， 例如在2008年四川地震后一些感人事件，教師用語言難以形容動(dòng)人的情景，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行講解這種大公無私的人文精神，會(huì)潛移默化的改變學(xué)生的思想，視頻音樂等也更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白珍惜生命，達(dá)到教學(xué)目的。

5.構(gòu)建評價(jià)機(jī)制

學(xué)生是處于發(fā)展中的一個(gè)群體，學(xué)生的發(fā)展與教師的激勵(lì)和引導(dǎo)有非常大的關(guān)系，教育的目的就是對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程就要求教師不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ，教師要站在批評與自我批評當(dāng)中，構(gòu)建完善的批評機(jī)制，開展發(fā)展性批評，這也包含著人文教育的元素。

6.注重學(xué)生的個(gè)體差異

對學(xué)生進(jìn)行政治教育人文精神的培養(yǎng)的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生所在的家庭所處的生活環(huán)境都會(huì)給學(xué)生造成不一樣的性格和還念，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)生內(nèi)心世界的想法，合理科學(xué)的評價(jià)學(xué)生，教育時(shí)也要因人而異，注重對潛力的挖掘，尊重學(xué)生的個(gè)性和想法為學(xué)生的發(fā)展提出寶貴性的意見。

7.注重教育過程

在政治中對學(xué)生的人文精神教育，要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，教育的過程不是一蹴而就的，這需要一個(gè)過程，對學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，評價(jià)學(xué)生時(shí)也要針對性的提出意見，通過對學(xué)生的了解分析學(xué)生的變化。

二、人文教育的必要性

1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才是前提

隨著心事到的快速發(fā)展，對學(xué)生的要求不再是掌握課本上的知識，更注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，做好人才能做好事。因此，在教學(xué)中，政治思想教育是尤為重要的，教師在進(jìn)行政治思想教育時(shí)要融入人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是與以往教學(xué)模式不一樣的地方，有些家長或是老師對學(xué)生的評價(jià)單單放在學(xué)習(xí)成績上，忽視了人文精神教育的重要性，學(xué)生具備人文精神是學(xué)習(xí)的重要前提。[3]

2.人文精神教育存在的問題

一方面教師在教學(xué)中會(huì)備案時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)沒有遵循因人而異，對所有學(xué)生的教育都是千篇一律，在制定方案時(shí)要針對冉的學(xué)生制定多種方案，若只是一味地統(tǒng)一授課，只能提高一部分學(xué)生的成績。另一方面，教師的講課模式陳舊，不能吸引學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡管新課標(biāo)中要求教師改變教學(xué)模式，但學(xué)校和教師也只是落實(shí)在口頭上，并沒有制定出新教育模式，學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)新教育模式以學(xué)生為主題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，學(xué)校教學(xué)方式陳舊，教師在講課時(shí)沒有注重學(xué)生的體驗(yàn)和想法，每天按部就班的講課，所給予的也只是少部分學(xué)生，使學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，不利于人文精神教育的落實(shí)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的教育強(qiáng)度

初中政治教育應(yīng)注重人文教育的培養(yǎng)，教師在課堂上死板的講課方式，不利于學(xué)生接受，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失，甚至?xí)挓┥险n，不利于人文精神教育的落實(shí)，教師應(yīng)把課本上的知識點(diǎn)財(cái)經(jīng)間的提煉出來并結(jié)合實(shí)際講解，在消費(fèi)者維權(quán)這一課程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中公平公正也是道德的重要內(nèi)容，然后在針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到不遵守消費(fèi)者權(quán)益的后果。適而從人文精神的角度分析道德知識了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的正確做法和錯(cuò)誤做法。使學(xué)生懂得若權(quán)益受到危害要利用法律的知識維護(hù)自身的利益，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)人文精神時(shí)，對課堂上知識的消化往往是來自生活中，一些外部環(huán)境更有利于學(xué)生消化知識，一個(gè)好的教學(xué)氛圍是人文精神的前提，在以往的教學(xué)中教師還不能意識到人文精神教育的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過分的關(guān)注，造成一種只學(xué)習(xí)就可以的現(xiàn)狀，不注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越好，成績不好的學(xué)生則越來越差，兩極分化嚴(yán)重。因此教師對教學(xué)的氛圍要把握好，對于成績好的學(xué)生今次那個(gè)褒獎(jiǎng)，成績不好的學(xué)生更要進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強(qiáng)教育力度，要做到有求必應(yīng)，在課外也要積極地幫助學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。以往的教學(xué)過程中，老師處于一個(gè)權(quán)威的地位，師生之間的地位不平等為學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性帶來了難度，在一定程上使學(xué)生變得更加不自信，厭煩老師、厭煩學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)放下老師這個(gè)代號，用平等的關(guān)系來對待學(xué)生，與學(xué)生公平的進(jìn)行交流，成為學(xué)生的朋友。了解學(xué)生內(nèi)心的想法并引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，因教師自身的魅力去吸引學(xué)生，。使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，而不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理，強(qiáng)制性的教學(xué)，因初中生正處于叛逆階段，太過強(qiáng)制性的要求學(xué)生會(huì)有厭煩心理，違反了人文精神的教育理念。

三、分析人文精神教育

1.加強(qiáng)人文教育培養(yǎng)

教師在初中政治課的講解中，加強(qiáng)對人文精神教育的培養(yǎng)。初中生處在對道德和人文精神懵懂的階段，盡管學(xué)習(xí)成績對學(xué)生來說是非常重要的，但在學(xué)生的成長過程中，人文精神的教育會(huì)影響學(xué)生整個(gè)從初中階段甚至整個(gè)人生，教師引導(dǎo)學(xué)生西湖做人，熟路正確的價(jià)值觀世界觀，學(xué)生的整體素質(zhì)提高上來，就會(huì)對學(xué)習(xí)有更深層的了解，甚至在認(rèn)知問題上都會(huì)提升自己的觀點(diǎn)，提高自身品格。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中要時(shí)刻注意，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)是不一樣的，這也就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中的制定方案要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，和資質(zhì)不同進(jìn)行制定，考慮到學(xué)生額個(gè)人情況。講課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)言，提出自己的見解和不同的意見，一些思考性的問題教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

3.人文精神的重要性

重視思想政治教育，不僅僅是對國民的要求，學(xué)生是祖國發(fā)展的希望，把人文精神教育落實(shí)到課堂中來，堅(jiān)持政治教育與人文教育相結(jié)合，教師不要單純的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，對學(xué)生的人文精神更要注重培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)政治教育中的觀念。

結(jié)語

人文精神教育是初中政治課程中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，其關(guān)乎學(xué)生的品德，價(jià)值觀等綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要凸顯人文精神教育的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，政治老師要從學(xué)生的角度制定授課方案，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)的目標(biāo)。

[1]黎玉財(cái). 淺析初中政治教育中人文精神的培育途徑[J]. 求知導(dǎo)刊,2015

[2]張向林. 在初中政治教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神[J]. 學(xué)周刊,2015

[3]武德軍. 初中政治教學(xué)中如何凸顯人文精神[J]. 內(nèi)蒙古教育(職教版),2014