針對(duì)高三生教師要如何提高閱讀理解題的講評(píng)效率

（ 新疆烏魯木齊市第九中學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

眾所周知，英語(yǔ)的閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位，尤其是在高考中， 閱讀理解題占40分的大比分， 其重要性不言而喻， 故而， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也就成為了英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)， 如何有效的講評(píng)好閱讀理解題也就顯得非常重要。

這里我只想談?wù)勧槍?duì)高三的學(xué)生如何提高閱讀理解題的講評(píng)效率 。進(jìn)入高三以后， 教師每天要講大量的題，學(xué)生每天也要做大量的練習(xí)題，，尤其是閱讀理解，每套題都有五篇閱讀，如果每篇都講，勢(shì)必教師生煩，學(xué)生厭倦；如果讓學(xué)生自己去分析解決則不利于學(xué)生閱讀水平的提高。那么，如何才能提升閱讀理解題的講評(píng)效率， 讓學(xué)生從老師的講評(píng)中有所收獲， 對(duì)老師而言確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。 通常，老師都會(huì)布置大量的閱讀理解題讓學(xué)生做，做完了進(jìn)行講評(píng)，但是，我發(fā)現(xiàn)在評(píng)講閱讀理解題時(shí)，很多老師包括我自己都存在這樣一些問題∶ 一. 沒有做到及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋，學(xué)生存在的錯(cuò)誤和疑問得不到及時(shí)解決。二. 沒有了解學(xué)生的需求，逐題評(píng)講，無(wú)針對(duì)性 。三. 缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的指導(dǎo)和文化意識(shí)的培養(yǎng)。四. 就題論題，不重視學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。五.實(shí)行“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏思考過(guò)程，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如果上述的講評(píng)方式不做根本性的改變，將會(huì)直接影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，高效講評(píng)閱讀理解題， 我認(rèn)為教師首先要以學(xué)生為主體，在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇性加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。下面就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下我的做法。

一、講求時(shí)效性

閱讀理解題的講評(píng).首先要注意時(shí)效問題。大部分學(xué)生考試結(jié)束后或是課后作完題后，都急于知道答案和自己的成績(jī)，而且對(duì)閱讀的文章及自己的解題思路印象比較深刻。因此，教師及時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。

二、要有針對(duì)性

每次在講評(píng)閱讀之前一定要對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行全面的分析，找出學(xué)生錯(cuò)得較多、較集中的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性地講解。有的教師一概而論，忽視個(gè)別，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，結(jié)果，講臺(tái)起勁臺(tái)下昏睡。

三、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 平時(shí)除了教材中的詞匯外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外資料積累詞匯。講評(píng)時(shí)，我們可以選出資料中出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率較高的詞以及同根詞、合成詞及派生詞等， 要求學(xué)生摘錄下來(lái)，時(shí)時(shí)背誦，不久，生詞就熟悉了，他們的詞匯量也在無(wú)形中增加了。

2.幫助學(xué)生分析長(zhǎng)難句。眾所周知，閱讀篇中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句極大增加了學(xué)生閱讀的難度，影響閱讀效率。所以，教師要找出每篇中的經(jīng)典語(yǔ)句，和學(xué)生一起分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己理清句子結(jié)構(gòu)，這樣難句就迎刃而解了。

四、加強(qiáng)做題方法的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，把握閱讀理解命題的主要題型：主旨大意題； 細(xì)節(jié)理解題；推理判斷題；詞義猜測(cè)題；文章結(jié)構(gòu)題；作者意圖或觀點(diǎn)題; 從而形成良好的學(xué)習(xí)策略。為了更好地理解文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在段落的開頭和結(jié)尾處尋找主題句，借此理清文章脈絡(luò)，把握文章要點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章的不同體裁采取不同的閱讀方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解題常用的方法：略讀法、尋讀法、猜測(cè)詞義法以及歸納推理法。（1）主旨大意題：指導(dǎo)學(xué)生采用略讀法，抓住主題句。一般來(lái)說(shuō)，主題句通常在文章每一段的首句或末尾句中。（2） 細(xì)節(jié)理解題：采用尋讀法。指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽題目，帶著問題去尋讀，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用略讀、查讀等技巧，捕捉與題目相關(guān)的信息，對(duì)照比較，獲得答案。（3）猜測(cè)詞義題：指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境，根據(jù)生詞前后的詞語(yǔ)或句子甚至段落，即根據(jù)上下文的意思來(lái)進(jìn)行合乎邏輯的分析，進(jìn)而推測(cè)出生詞的大致意思；除此之外， 也可以通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；還可以通過(guò)同義、反義關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義。（4） 推理判斷題：指導(dǎo)學(xué)生看懂文章的表面意思，從字里行間中捕捉有用的信息；然后進(jìn)行處理，分析、綜合、判斷，進(jìn)行合乎邏輯的推理，找出答案。

3.對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行有效指導(dǎo)：學(xué)生最易犯主觀臆斷及經(jīng)驗(yàn)性的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就應(yīng)提醒學(xué)生忠實(shí)原文，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)進(jìn)行合理的推斷。

五、優(yōu)化講評(píng)方式

教師應(yīng)依據(jù)新課程理念，改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)講評(píng)方式.?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要優(yōu)化講評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和啟迪他們的閱讀思維。在教學(xué)中，我認(rèn)為最有效的方法就是：合作探究——首先， 教師在批改完閱讀理解練習(xí)題后，先將答案反饋給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，鼓勵(lì)學(xué)生自查自糾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并先自行解決，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論。可采用前后桌四人小組的形式，小組內(nèi)相互討論，這樣做既方便組織又利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互間的討論可使思路越來(lái)越清晰，學(xué)生可以從錯(cuò)誤解法中找到自己知識(shí)和能力的薄弱點(diǎn)。最后，教師應(yīng)選擇學(xué)生問題集中較多的點(diǎn)進(jìn)行精講精析.以求真正消滅知識(shí)盲點(diǎn)。

六、講評(píng)后的鞏固

教師在講評(píng)完一套閱讀理解題后，尤其是難度較大、錯(cuò)誤較多的試題后，應(yīng)留出一定的時(shí)間（一般在五分鐘左右），讓學(xué)生反思：我從這道題中學(xué)會(huì)了什么，以后做題要注意些什么， 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比正誤答案。理解語(yǔ)言知識(shí)、反復(fù)研讀復(fù)雜的句式和段落， 體會(huì)相關(guān)文化背景知識(shí) 。目的是讓學(xué)生有一個(gè)自我消化的過(guò)程。如果沒有這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的有效理解就會(huì)由于教師趕進(jìn)度而大打折扣或陷于空白。

總之，閱讀理解講評(píng)課是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果.