淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的有效性

（工農(nóng)區(qū)育民小學(xué) 黑龍江鶴崗 154100）

《數(shù)學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！币虼?，評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，因?yàn)閷W(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，需要教師的認(rèn)可、鼓勵(lì)和幫助。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，教師對(duì)他們的正確鼓勵(lì)和贊賞，使他們的自尊心得以滿足，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

我在平時(shí)教育教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐和深入探究，在此想談一談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用的研究，其研究目的就是提倡在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好；根據(jù)兒童樂(lè)于被鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度挖掘既切合教學(xué)內(nèi)容，又貼近童心的語(yǔ)言、表情來(lái)溫暖孩子們的心田，喚起孩子們的求知欲，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和表現(xiàn)欲、激發(fā)其思維，使學(xué)生能自覺(jué)地、主動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓個(gè)體得到全面、和諧充分的發(fā)展，針對(duì)以上目標(biāo)，我個(gè)人在教育教學(xué)中進(jìn)行了一些探究與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。[1]

一、通過(guò)對(duì)孩子的了解，來(lái)激活孩子們學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程既是探索知識(shí)、接受思想、培養(yǎng)能力的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情緒對(duì)教學(xué)效果的影響是非常重要的。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)不斷研究學(xué)生，并經(jīng)常與最了解孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從而獲得有關(guān)學(xué)生的個(gè)人信息，在獲得個(gè)人信息的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子的個(gè)人愛(ài)好，找孩子談心并和孩子交朋友。細(xì)心觀察學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的心理，以便真正達(dá)到了解學(xué)生的目的，從而合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效地完成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。[2]

本學(xué)期我接手的是新一年的學(xué)生，為了更快更好地了解孩子們，在最短的時(shí)間內(nèi)和他們交上朋友、取得他們的信任，在孩子們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就召開(kāi)了新生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓每一位家長(zhǎng)在了解我的同時(shí)，我也能從家長(zhǎng)那里獲取孩子們的大量信息。因?yàn)樽盍私夂⒆拥倪€是父母，做到在最短時(shí)間內(nèi)盡快了解每個(gè)孩子的個(gè)性、興趣及愛(ài)好，設(shè)計(jì)孩子們喜歡的課堂情境，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們喜歡上我的課堂；愿意和我交流，讓我們最快成為朋友式的師生關(guān)系。

二、將激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始末

有效的課堂情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中我隨之就緊跟上適時(shí)、適度的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和朋友式的交流，便開(kāi)啟了孩子們對(duì)我封閉的那扇門。在課堂上，一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，大部分孩子說(shuō)起話來(lái)還不太完整，針對(duì)這一點(diǎn)，在課堂上我對(duì)回答問(wèn)題完整的孩子，從不會(huì)用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“對(duì)”或者“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，而是用欣賞而又激勵(lì)的目光看著他，豎起我的大拇指，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)回答問(wèn)題的孩子說(shuō)：“你回答得真是既準(zhǔn)確又完整、語(yǔ)言通順，真是太棒了！”接著我又把目光投向班級(jí)里其他孩子們，問(wèn)他們：“有沒(méi)有信心向XX同學(xué)這樣回答問(wèn)題呢？”其他同學(xué)都向這位同學(xué)投來(lái)羨慕的目光，并齊聲回答：“有”，“讓我們用熱烈的掌聲向他表示祝賀，祝賀他這個(gè)問(wèn)題回答的真是太棒了！”這時(shí)課堂氛圍膨脹，孩子們注意力集中，都在努力的思考，爭(zhēng)取也得到老師這樣的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的祝賀。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地就激發(fā)了孩子們努力學(xué)習(xí)的愿望。

長(zhǎng)此以往，不僅孩子們回答問(wèn)題的積極性提高了，而且還能努力思考用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)同一個(gè)問(wèn)題，也大大激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)課堂表現(xiàn)差一點(diǎn)的孩子，首先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們跟那些思維活躍、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子學(xué)，也就是先提問(wèn)這些表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，讓思維慢一點(diǎn)的孩子進(jìn)行第二遍的復(fù)述。另外，在課堂上把一些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給他們?nèi)セ卮?，給他們適度的表?yè)P(yáng)，并帶上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如：“老師相信下次有難一點(diǎn)的問(wèn)題你也一定會(huì)回答的這樣棒?！弊龅阶屆總€(gè)孩子在課堂上通過(guò)我的設(shè)計(jì)與激勵(lì)表?yè)P(yáng)都能嘗到成功的快樂(lè)。

整個(gè)課堂上都沒(méi)有不學(xué)習(xí)的孩子，大家都在努力完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而我在整個(gè)課堂上只起到了引導(dǎo)作用。主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的永遠(yuǎn)是我的孩子們，他們成了課堂上真正的主人。在新授課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)說(shuō)：“孩子們，有沒(méi)有勇氣試一試、獨(dú)立闖下這關(guān)？”當(dāng)孩子們闖下這關(guān)完成任務(wù)時(shí)，我隨之會(huì)很激動(dòng)地對(duì)他們說(shuō)：“寶貝們，你們真勇敢，太棒了，真了不起！我為你們驕傲！”這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用。面對(duì)學(xué)困生，我鼓勵(lì)他們跟著能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)，跟著他們一起學(xué)，只要他們學(xué)著會(huì)說(shuō)了，我就表?yè)P(yáng)他：“你真行，跟他學(xué)會(huì)了！”讓他們知道跟著別人說(shuō)也能成功。只要我努力就能做到。這樣的理念在孩子心理扎下了根，使孩子更加刻苦學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，不同層次的孩子都能嘗到成功的快樂(lè)！課堂上真是其樂(lè)融融。[3]

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)要做到適時(shí)、適情、適度

所謂的適時(shí)、適情、適度指的就是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)一定要做到恰到好處。在老師提出一個(gè)稍有難度的問(wèn)題時(shí)，大家都沒(méi)有思考明白時(shí)，一位同學(xué)高高的舉起了手，正確而又流利的回答了這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)大家都會(huì)向這位同學(xué)投來(lái)羨慕的目光，老師的眼睛這時(shí)一定要比孩子亮，而且要帶著激動(dòng)的表情對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“你真的是太了不起了！你就是老師的驕傲！”你的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)這位學(xué)生的鼓勵(lì)，更是對(duì)全班孩子提出了一個(gè)更高的要求。其他孩子一定會(huì)在心里暗下決心，我一定要向他一樣成為老師的驕傲的。這時(shí)的評(píng)價(jià)就是恰到好處。[4]

教師要走進(jìn)學(xué)生的心理世界，與學(xué)生進(jìn)行心的溝通，做到曉之以情。根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)；課堂上學(xué)習(xí)氛圍的濃厚度；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)、以及獲得的不同成果，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用口頭評(píng)價(jià)，從而真正達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的深厚感情，做到每天在一起健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活。

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》,高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

[3]羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003年。

[4]徐斌艷，《數(shù)學(xué)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年。