論國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

（廣東省江門市蓬江區(qū)甘光儀學(xué)校 廣東江門 529000）

引言

為了發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深層次的滲透是非常必要的，小學(xué)階段作為學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)最為敏感的時(shí)期，將國(guó)學(xué)教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)過程中具有現(xiàn)實(shí)意義。按照現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，很多我國(guó)的歷史傳統(tǒng)文化教育思想不斷的被提出，主要包括對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化教育模式的完善，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神以及責(zé)任感的強(qiáng)化等。將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，除此之外，還能夠推動(dòng)國(guó)家的建設(shè)以及發(fā)展，所以，對(duì)于如何將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。本文在介紹小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究了國(guó)學(xué)教育如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)滲透。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的基本內(nèi)容

1.對(duì)愛國(guó)主義和民族自豪感的培養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展看來，我國(guó)歷史文化在不斷的延續(xù)，這就是我國(guó)發(fā)展的主要特征。自改革開放以來，我國(guó)的社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)已經(jīng)得到了迅速的發(fā)展，逐漸在國(guó)際上占據(jù)著非常重要的位置，因此，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義教育并且樹立民族自豪感是非常重要的。

按照現(xiàn)階段的具體情況來看，我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的越來越重視，在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)語文教學(xué)的過程中，并且還提出了具體的要求，引起了語文教師的高度重視。

2.對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任感具體來講就是一種精神狀態(tài)，也就是對(duì)于一件事情保持的一種態(tài)度。責(zé)任感作為社會(huì)道德心理的一部分，是個(gè)人擁有的，能夠有效的反應(yīng)出一個(gè)人的思想道德素質(zhì)。所以，將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中，一方面能夠使得小學(xué)生的人格得到不斷的完善，另一方面，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著非常重要的作用。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育的策略

1.漢字激趣

在我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，漢字作為其中非常重要的一部分，也是國(guó)際上唯一的方塊文字，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于漢字美的欣賞是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，語文教師應(yīng)該提升自己的責(zé)任感，將小學(xué)生帶進(jìn)漢字的美中，引導(dǎo)小學(xué)生去欣賞漢字的美。而語文教師在漢字的教學(xué)過程中需要從很多方面入手，幫助學(xué)生了解造字的含義，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

比如，《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的罔和殆字在小學(xué)語文教材中是沒有的，語文教師如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)漢字進(jìn)行了解，對(duì)于豐富學(xué)生的語文積累方面起到很大的促進(jìn)作用，如果漢字單獨(dú)的出現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)很難理解，但是將漢字放到句子里面，學(xué)生不僅僅能夠很容易的理解漢字的含義，還能夠主動(dòng)的背下來，在寫作或者是口語交際方面都會(huì)有很大的幫助。

2.故事熏陶

由于小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，也很喜歡聽故事，所以語文教師將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以引入成語，對(duì)成語進(jìn)行正確的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)言簡(jiǎn)意賅的作用。小學(xué)語文教學(xué)過程中包括很多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，具體來講比如三顧茅廬、守株待兔以及刻舟求劍等。[3]

語文教師在成國(guó)學(xué)經(jīng)典故事的教學(xué)過程中，可以采用聽說讀寫記演等形式，通過這樣多種形式的訓(xùn)練，能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如“任重道遠(yuǎn)”的意思就是身上背有沉重?fù)?dān)子的同時(shí)還有很遠(yuǎn)的路程，具體來講就是表示在很重的責(zé)任的前提下，還需要長(zhǎng)期的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。語文教師在教學(xué)的過程中，可以利用一小段時(shí)間來對(duì)成語的故事進(jìn)行講解，不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典故事成語的興趣，還能夠深刻的理解成語的道理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。除此之外，語文教師也可以通過表演的形式來對(duì)成語故事進(jìn)行講解，充分發(fā)揮小學(xué)生的表演欲，親身體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典成語故事中的含義以及道理。[4]

3.詩詞誦讀讓語文教學(xué)更豐盈

我國(guó)國(guó)學(xué)教育中非常重要的一部分就是詩詞的誦讀，國(guó)學(xué)經(jīng)典的詩詞經(jīng)過了千錘百煉以及歲月的洗滌，更加的具有深刻以及豐富的內(nèi)涵。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握國(guó)學(xué)經(jīng)典的詩詞，對(duì)于小學(xué)生的精神世界熏陶有著非常大的作用，語文教師應(yīng)該對(duì)這方面的教育給予足夠的重視，可以采用課外閱讀積累以及課內(nèi)擴(kuò)展的方式來提升閱讀教學(xué)的效果，除此之外，語文教師也可以通過一些材料來進(jìn)行延伸，幫助小學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的思維，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，進(jìn)而使小學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提升誦讀詩詞的效果。

4.從諺語、俗語中析國(guó)學(xué)之根

“他大舅他二舅都是他舅，……”自從陜北的《三槍拍案驚奇》之后，被很多人所熟知，而這質(zhì)樸的背后具有對(duì)于天地多少的膜拜以及敬仰，是需要人們所關(guān)注的。很多小學(xué)生在唱這首歌的過程中，語文教師可以進(jìn)行稍微的引導(dǎo)，就能夠幫助小學(xué)生體會(huì)到其中的含義以及人生的哲理。

結(jié)語

綜上所述，介紹小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透進(jìn)行研究。國(guó)學(xué)教育中最重視的就是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于自身道德品質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的人格。所以，語文教師應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的滲透，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，對(duì)于豐富小學(xué)生的人文底蘊(yùn)起著重要作用；加入國(guó)學(xué)經(jīng)典的相關(guān)故事，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)一步豐富國(guó)學(xué)教學(xué)的方式，比如組織游歷我國(guó)名勝古跡，親身體驗(yàn)我國(guó)博大的傳統(tǒng)文化。通過這樣的方式將國(guó)學(xué)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，起到陶冶小學(xué)生道德情操的作用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文以及人文修養(yǎng)，保障小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]徐燕. 淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透國(guó)學(xué)教育[J]. 學(xué)周刊,2014(12)∶128-129.

[2]諶麗. 淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透國(guó)學(xué)教育[J]. 儷人∶教師, 2016(15)∶40-40.

[3]孫靜. 淺談如何在小學(xué)語文中滲透國(guó)學(xué)教育[J]. 作文成功之路∶教育教學(xué)研究, 2016(3)∶25-25.

[4]吳婷. 國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中滲透方式的研究[J]. 教育,2016(3)∶00303-00303.