在地理教學(xué)中把握理性思維與情景交融

山東省青島西海岸新區(qū)第四初級(jí)中學(xué) 倪廷巖

關(guān)于東西半球的劃分，一直是七年級(jí)地理初始教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膸缀螆D形，準(zhǔn)確地表達(dá)地理空間觀念，來化解難點(diǎn)，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有全方位地弄清相關(guān)問題，那么特定的地理范疇也就無從談起。要解決這個(gè)問題，首先要弄清知識(shí)的界定。

一、0°經(jīng)線是東西經(jīng)度的分界線，不是東西半球的分界線

經(jīng)線圈20°W和160°E才是劃分東西半球的分界線。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所示，看清各種做了標(biāo)記的經(jīng)線圈所界定的范疇是最關(guān)鍵的一步。此圖界定的空間范圍就是東西半球歸屬的答案：160°E～20°W之間的經(jīng)線均在西半球上，20°W～160°E之間的經(jīng)線均在東半球上，讓學(xué)生從圖上得出這些答案并不難，其實(shí)自覺地體現(xiàn)了理性思維的演示過程，這種圖文結(jié)合的方法既省時(shí)省力，又破解了難點(diǎn)。

二、按照所學(xué)知識(shí)總結(jié)判定東西半球

第一步，準(zhǔn)確判定東西經(jīng)度（E和 W）是關(guān)鍵。此步錯(cuò)，全盤皆錯(cuò)，剖析如下：東西經(jīng)度的判定方法有三種：1.找0°經(jīng)線最簡單：0°經(jīng)線以東為東經(jīng)，以西為西經(jīng)。2.沒有0°經(jīng)線，找180°經(jīng)線：180°經(jīng)線以東為西經(jīng)，以西為東經(jīng)（強(qiáng)調(diào)0°和180°經(jīng)線的判定方法相反）。3.既沒有0°，也沒有180°經(jīng)線時(shí)，就看數(shù)據(jù)的變化規(guī)律：向東增大的是東經(jīng)，向西增大的是西經(jīng)。

第二步，同類比較，大西小東。同類比較就是E找E比較，W 找W比較，比如，A點(diǎn)10°W,B點(diǎn)60°W，這兩個(gè)點(diǎn)都應(yīng)該跟東西半球的分界線（20°W、160°E）中的20°W進(jìn)行同類比較，大于的在西半球，小于的在東半球A點(diǎn)10°W在東半球,B點(diǎn)60°W在西半球 ；異曲同工，如果C點(diǎn)80°E，D點(diǎn)170°E，那么這兩個(gè)點(diǎn)就必須跟東西半球的分界線中的160°E進(jìn)行同類比較，仍然是大西小東，即C點(diǎn)80°E在東半球，D點(diǎn)170°E在西半球。特殊的 0°經(jīng)線和180°經(jīng)線不能標(biāo)注W或E，所以，它們均可跟東西半球的分界線中的任何一點(diǎn)比較，0°經(jīng)線永遠(yuǎn)是小，在東半球；180°經(jīng)線永遠(yuǎn)是大，在西半球。所以東西半球的最根本的判斷依據(jù)是“同類比較，大西小東”的八字經(jīng)。

三、分析我國冬季氣溫分布特點(diǎn)和夏季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因

八年級(jí)地理上冊，首先讓學(xué)生通過讀圖分析：⒈緯度越高，正午太陽高度越小，獲得的光熱越少，氣溫就越低：由南向北，廣州→漠河，氣溫逐漸降低。⒉冬季，太陽直射在南半球上，所以北方的白晝時(shí)間短，氣溫低。⒊寒冷的冬季風(fēng)（發(fā)源于蒙古、西伯利亞地區(qū)）南下，北方首當(dāng)其沖地受到了影響，氣溫低。

得出結(jié)論：這三種同向的條件使冬季北方的氣溫“雪上加霜 ”，加大了我國冬季南北方的氣溫差異，越往北，氣溫越低。

四、讀圖分析夏季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因

⒈緯度越高，正午太陽高度越小，獲得的光熱越少，氣溫就越低：由南向北，廣州→漠河，氣溫逐漸降低。⒉夏季，太陽直射在北半球上，所以北方的白晝時(shí)間長，氣溫高。

得出結(jié)論：這兩種逆向的條件使北方的氣溫“雪中送炭”，緩和了我國夏季南北方氣溫的差異，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

以上分析，不僅使我們的理性思維沿著更加有效的途徑開花結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，而且使學(xué)習(xí)地理的過程變得更加生動(dòng)有趣、簡單明了。