對傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置和批改的反思

山東省濟寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)中心中學 李 偉

在傳統(tǒng)的教育制度下，作業(yè)的布置和批改主要以教師為主體，作為一種擁有悠久歷史的教育模式有很多地方值得我們借鑒，但是一些地方也需要我們及時改正，以適應新課改的要求。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置和批改的優(yōu)點

（一）以教材為中心、升學考試為目標是傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的特點，這種作業(yè)模式作為知識型教育階段的主要產物，對于加強學生知識的記憶和擴展有很大幫助。

（二）新課程改革導致學生出現(xiàn)計算能力下降的新難題，傳統(tǒng)的作業(yè)模式不僅能使學生的計算能力得到提高，而且對初中學生的數(shù)學思維也是一個很好的鍛煉方式。

（三）從初中數(shù)學的公理和法則中可以看出，初中數(shù)學是一門規(guī)范性非常強的學科。規(guī)范作為現(xiàn)代初中數(shù)學的基本趨勢，傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)從各個方面通過規(guī)范性的教育可以有效地培養(yǎng)學生的規(guī)范性意識。

二、傳統(tǒng)作業(yè)批改弊端表現(xiàn)

（一）作業(yè)批改主體單一

以教師為中心是傳統(tǒng)作業(yè)批改的主要形式，教師是批改作業(yè)的主體，學生不參與批改任務，完全處于被動狀態(tài)，這種方式不能體現(xiàn)出教師主導、學生主體的指導思想，結果導致學生缺乏對自己作業(yè)正確的評價能力。

（二）傳統(tǒng)的作業(yè)形式批改效率低

傳統(tǒng)的作業(yè)都是教師統(tǒng)一批改，由于作業(yè)是一個學生學習水平的體現(xiàn)，但是很多學生為了給老師一個“好印象”或者為了完成作業(yè)，甚至抄襲別的同學作業(yè)，教師通過批改作業(yè)很難發(fā)現(xiàn)這些同學是否掌握了所學知識，從而影響教師的教學進度。

（三）教師的工作量過大

學校和一些家長為了更好地提高學生的學習成績，就會要求老師對全部學生的作業(yè)進行批改，還要認真仔細，認為只有這樣才算是盡到一個教師的責任。這樣就導致教師工作量過大，用于研究教材和教學方法的時間過少，教師備課時間不充分，導致教學效果受到影響。

（四）輕視過程、重視結果

新課程改革對學生提出了新的目標要求，不僅要重視最后的學習結果，還要重視學習過程。學生的作業(yè)水平不應該是評價學生的唯一標準，還應該觀察學生思考的過程。傳統(tǒng)的批改形式，教師一般只重視學生最后的結果，對于解題思路不關心，這嚴重影響了學生的學習興趣。

三、傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學作業(yè)成因解析

第一，由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學作業(yè)片面追求答題的結果，教師也只是重視學生近期的學習成績，對學生的長遠影響沒有計劃。題海戰(zhàn)術也忽略了作業(yè)設計的技術性，僅僅重視對知識的灌輸，忽略了對初中數(shù)學思維的培養(yǎng)，導致學生思路僵化，缺乏創(chuàng)新能力。

第二，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)擁有管理和社會兩個功能，是對學生評價和監(jiān)督的一種手段，除了對學生知識的鞏固以外還是對學校和學生家長交代的重要學習依據(jù)。這樣就導致作業(yè)的真正功能得不到發(fā)揮，影響了一部分學生的自尊心、自信心和自主意識的培養(yǎng)。與此同時，學生面對一個知識和經驗能力比自己強的教師，一般都是無條件服從，學生的個性、潛力也得不到發(fā)揮。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)有一定的優(yōu)越性，但是面對課改的新教學理念，已經不適合現(xiàn)實社會對學生發(fā)展的要求，面對全新的教學理念和全面的教學原則，傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)必須進行改革，以更好地適應新時代的要求，更好地為學生的發(fā)展服務。

[1] 李文龍.不妨讓作業(yè)批改也 “多情” 起來[J].小學教學設計，2009(1).

[2] 胡小華,焦小芳.不可忽視的作業(yè)批改記錄[J].教學與管理，2006(3).

[3] 徐華.布置和批改數(shù)學作業(yè)有沒有最佳方法[J].中國教師，2009(97).