視頻資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校 翟彩萍

科技的突飛猛進(jìn)給人們的生產(chǎn)生活創(chuàng)造了便利的條件，這其中也包含教學(xué)方式的改進(jìn)。以初中音樂(lè)教學(xué)為例，目前視頻資源教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，然而如何充分發(fā)揮這一資源的價(jià)值，提高視頻資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，這就要對(duì)視頻資源的作用以及應(yīng)用原則進(jìn)行深入了解。

一、視頻資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）視頻資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。視頻資源實(shí)現(xiàn)了畫面與聲音的匹配，將抽象的知識(shí)形象化，賦予音樂(lè)理論知識(shí)以活力，集中學(xué)生注意力，同時(shí)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。例如，我們?cè)谥v解各種樂(lè)器的過(guò)程中，通常是根據(jù)書本上的圖片，對(duì)各種樂(lè)器的聲音進(jìn)行描述，但部分學(xué)生還是難以在腦海中對(duì)其深入理解。而利用視頻資源，我們將每種樂(lè)器所對(duì)應(yīng)的聲音通過(guò)視頻的方式播放出來(lái)，學(xué)生能夠?qū)?lè)器的形狀、使用方法以及音色的特點(diǎn)等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，從而在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）視頻資源開闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野

與其說(shuō)音樂(lè)教學(xué)是一門學(xué)科，不如說(shuō)它是一門文化。不同音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化以及情感是各不相同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不僅要對(duì)歌曲本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)每種音樂(lè)的文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)音樂(lè)的文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹。但是由于教學(xué)資源以及教師知識(shí)水平的限制，無(wú)法對(duì)每種音樂(lè)文化內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)介紹，而視頻資源的利用能夠有效解決這一問(wèn)題。我們將各種音樂(lè)背景中蘊(yùn)含的文化以視頻形式展示出來(lái)，學(xué)生能夠直觀地了解每種音樂(lè)的產(chǎn)生背景以及其中包含的含義，進(jìn)而拓展學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了音樂(lè)文化視野。

（三）視頻資源提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須為培養(yǎng)學(xué)生審美能力提供一個(gè)良好的環(huán)境。視頻資源能夠?qū)⑹澜绺鞯氐囊魳?lè)資源展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。例如，有些教師在講解與京劇有關(guān)的知識(shí)時(shí)，摒棄了以前單純讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的方法，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生在課前自己查閱相關(guān)視頻資源，并把自己查閱資料后的心得體會(huì)在課堂上進(jìn)行分享，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)在分享資源的過(guò)程中還提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，教師授課也會(huì)變得事半功倍。[1]

二、視頻資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用方法

（一）圖片與視頻資源相結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將圖片與視頻教學(xué)相互結(jié)合，發(fā)揮資源的最優(yōu)效果，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解《田野在召喚》這一歌曲時(shí)，首先要對(duì)該首歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹：“該歌曲是意大利傳統(tǒng)曲目，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中可以感受到意大利人熱情奔放的民族性格，除了這首歌曲之外，較為著名的意大利歌曲還包括《我的太陽(yáng)》，這首歌曲由歌王帕瓦羅蒂演唱，其所表達(dá)的情感熱情奔放，使我們能夠充分感受到意大利歌謠的魅力，下面就讓我們深入了解一下這首著名的意大利歌曲?！逼浯?，教師可以將印有意大利代表性事物的圖片展示出來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)圖片的了解程度，加深學(xué)生對(duì)意大利文化背景的了解。最后，教師再將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的歌曲播放出來(lái)，并在播放過(guò)程中將意大利的人文景觀融入視頻中，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)對(duì)意大利傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解。教師通過(guò)圖片引入的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)意大利文化的好奇心，提高學(xué)生課堂參與度。另外，教師還可以通過(guò)使學(xué)生朗誦歌詞的方式對(duì)歌曲的含義進(jìn)行進(jìn)一步講解，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。[2]

（二）舞蹈與歌曲相互交融

音樂(lè)與舞蹈是分不開的，二者都能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，所以在音樂(lè)課堂中可以適當(dāng)加入簡(jiǎn)單的舞蹈教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《田野在召喚》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)該首歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)該首歌曲的背景進(jìn)行大致了解?！短镆霸谡賳尽愤@首歌主要表達(dá)的是一群孩子在春天去郊游的場(chǎng)景，因此音樂(lè)整體的曲調(diào)較為輕松歡快，同時(shí)節(jié)奏感也較強(qiáng)。該歌曲是意大利歌曲，因此對(duì)意大利的舞蹈文化進(jìn)行介紹能夠加深他們對(duì)意大利文化的了解。具體方式如下：首先，教師在該首歌曲的舞蹈視頻中選擇一兩段比較簡(jiǎn)單的舞蹈，這兩段舞蹈應(yīng)具有不同的特點(diǎn)，例如第一段舞蹈的節(jié)奏如果比較輕快，第二段的舞蹈就應(yīng)熱情奔放，這種選擇方式能夠從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。其次，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，任意選擇一個(gè)舞蹈片段進(jìn)行自主隊(duì)形編排。最終以小組的形式進(jìn)行舞蹈表演，使學(xué)生在輕松的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。[3]

（三）對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)掌控

教師在教學(xué)的過(guò)程中，合理分配課堂內(nèi)容能夠提高最終的教學(xué)效果。一堂高效的音樂(lè)課堂應(yīng)該有課堂引入、課堂高潮以及課堂結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才是一個(gè)科學(xué)的課堂流程。教師在每個(gè)階段安排的內(nèi)容都會(huì)對(duì)最終的課堂效果產(chǎn)生一定的影響，因此教師要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)控制。還以這兩首歌曲為例，在課堂開始階段，教師可以播放《我的太陽(yáng)》中段片段，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。接著，教師先后播放《我的太陽(yáng)》以及《田野在召喚》兩首歌曲的視頻資料，使學(xué)生直觀地感受到兩首歌曲之間存在的差異。通過(guò)對(duì)以上兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比觀察，能夠發(fā)現(xiàn)意大利歌曲在情感表達(dá)中的不同之處，進(jìn)而體現(xiàn)出不同意大利歌曲的音樂(lè)魅力。另外，教師在講解完畢后可以通過(guò)視頻教學(xué)進(jìn)行歌曲領(lǐng)唱，找出學(xué)生在跟唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。這種方式能夠有效提高最終的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的課堂節(jié)奏進(jìn)行合理掌控。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

我們?cè)趯?shí)際音樂(lè)教學(xué)中可以利用視頻資源創(chuàng)設(shè)出一個(gè)音樂(lè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。以講解《美麗的哈拉瑪》這一歌曲為例，由于該歌曲是西藏地區(qū)的經(jīng)典歌曲，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)西藏的風(fēng)土人情并不了解，因此，我們可以利用視頻資料將西藏的自然風(fēng)景以及民俗文化展現(xiàn)出來(lái)，其中包括西藏成群的牛羊、湛藍(lán)的天空、無(wú)垠的大草原以及熱情奔放的舞蹈。通過(guò)將以上情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生感受到西藏美麗的自然風(fēng)光。在此背景下進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中在腦海中形成一幅美麗的西藏風(fēng)景畫，并將所學(xué)習(xí)的歌曲與腦海中的畫面相互融合，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解。由此可以看出，利用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式能夠有效提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)者研究成果可以得知，視頻資源確實(shí)能夠有效提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并使學(xué)生了解到每種音樂(lè)包含的文化內(nèi)涵。由此可見，繼續(xù)深入探究視頻資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用方法，讓豐富的視頻資源為教學(xué)所用，為學(xué)生所用，將是我們一線教學(xué)工作者日常工作中的重要內(nèi)容之一。

[1]王雪梅.初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)策略研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2015.

[2]俞美學(xué).初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法[J].江西教育，2016(36).

[3]陳曉爽.初中音樂(lè)課中通俗音樂(lè)的教學(xué)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[4]邱英俏，肖媛媛.初中音樂(lè)與多媒體技術(shù)整合教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015(76).