怎樣借助微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

青島市西海岸新區(qū)寶山鎮(zhèn)大張八小學(xué) 劉延軍

筆者對(duì)怎樣借助微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

一、應(yīng)用微課營(yíng)造教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

根據(jù)小學(xué)生的好動(dòng)、活潑等特點(diǎn)，教師通過(guò)悅耳的音樂(lè)、色彩逼真的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注教學(xué)知識(shí)。結(jié)合微課將抽象的教材文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的內(nèi)容，從而在優(yōu)良的氣氛中有目的地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終在潛移默化中愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，為了使學(xué)生明確60分鐘就是1小時(shí)，可以給出下面的教學(xué)情境：多媒體展示一個(gè)時(shí)鐘面，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)鐘面上的小格是多少、大格是多少，然后通過(guò)動(dòng)畫呈現(xiàn)時(shí)針跟分針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生不難明白1分鐘就是秒針走1圈、1小時(shí)就是分針走1圈。

二、應(yīng)用微課為學(xué)生答疑解惑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性的特點(diǎn)，其中涵蓋不少相似的內(nèi)容，學(xué)生常常難以辨別，因此在一節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生常常不能夠很好地消化與吸收。而微課常常是面向單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫或者是視頻都基于一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)題目等，這使得整體的知識(shí)零碎化，形成了短小精悍的特點(diǎn),有效地防止了學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的混淆。在課堂上應(yīng)用微課，學(xué)生可以在簡(jiǎn)短的5～10 分鐘的時(shí)間里，集中精力聽(tīng)取每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)公式、每一個(gè)概念等，教師也不需要做過(guò)多解釋。而針對(duì)一節(jié)新的內(nèi)容而言，預(yù)習(xí)是十分關(guān)鍵的，小學(xué)生卻往往理不清預(yù)習(xí)新內(nèi)容的頭緒，不明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，這種情況下，教師可以結(jié)合微課啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，這樣，能夠提高教學(xué)效率。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生或許不理解同分母分?jǐn)?shù)加減法中的“分母不變、分子相加減”，而這種不理解會(huì)對(duì)教師講課的節(jié)奏和學(xué)生的聽(tīng)課效率產(chǎn)生影響。為此，教師應(yīng)該事先將微課視頻制作出來(lái)，以使學(xué)生明確正確的解答方法，進(jìn)而在萌芽時(shí)期就扼殺掉學(xué)生錯(cuò)誤的解法與認(rèn)知。同時(shí)，教師要在設(shè)計(jì)和制作好微課視頻之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要有選擇地觀看和應(yīng)用。

三、組合應(yīng)用微課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)然，微課教學(xué)方式也不可以濫用，如果在一節(jié)課中太過(guò)頻繁地應(yīng)用微課，那么學(xué)生可能會(huì)逐步地喪失學(xué)習(xí)的興趣，這樣往往適得其反。因此，微課教學(xué)并非一味地通過(guò)微課才可以開(kāi)展教學(xué)，微課的應(yīng)用務(wù)必服務(wù)于課堂教學(xué)。并且，整個(gè)教學(xué)課堂上并非僅僅能夠應(yīng)用一種微課，而是能夠結(jié)合教學(xué)知識(shí)合理地組合應(yīng)用若干微課，從而推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠在無(wú)形中拓展教學(xué)容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。倘若教師能夠基于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，努力探究微課資源，認(rèn)真地設(shè)計(jì)與制作微課，那么就能夠深刻地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

[1]徐剛.新時(shí)期背景下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(47).

[2].顏桂蘭.淺談微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].教育革新,2016(7).