高中音樂作品分析與音樂教學設計

重慶市北碚區(qū)教師進修學院 吳相蘭

音樂作品是學生學習音樂的重要載體，教師首先應在課程之前讓學生了解音樂背后的故事，讓學生在創(chuàng)作的背景下，感受音樂所傳遞的作者情感。這就需要教師認真做好課前的準備。本文將以湘教版的高中音樂課本《音樂鑒賞》為例，闡述音樂作品的分析方法以及在教學中的設計。

一、教師引導下學習分析音樂作品

在不斷推進的“以學生為本”的教學理念中，對于音樂學習主要采用說學法。說學法，就是學生在教師的引導下進行學習的教學方法。以學生為主體，引導學生在自己的思考下或者在討論中學習，也可以在教師提出問題后進行討論，從而達到學生互動的效果。這樣既能達到教學目的，也能使學生在學習中找到興趣。例如，學生比較喜歡通俗音樂，教師在教授通俗音樂的時候就可以通過中國通俗音樂的發(fā)展歷程引導學生分析、了解。用這樣的方式，結合時代特點，培養(yǎng)學生對于音樂的感情。

二、音樂教學中多元化方法的運用

由于音樂學科的特殊性，其教學方式與基礎的文化課程有很大的區(qū)別，教學方法也多種多樣。為適應不同學生的學習個性，教學方式應呈開放性，讓學生與教師在互動中不斷學習探討。

（一）體驗法

音樂的教學和學習是一個在不斷地體驗中進行的過程，這是音樂本身的非語義性和不確定性決定的。例如，從聽覺方面體驗，在聽《少女的祈禱》時，教師應準備編寫故事的互動方式，讓同學在聽完之后說出自己的看法，發(fā)揮想象。于是在歌曲的引導下就產生了這樣一幅場景：在一個春意濃濃的季節(jié)中，一位少女迎著陽光和溫暖的春風，在枝葉繁茂的大樹下遠眺，想象美好的未來；在群星閃耀的夜里，一位少女梳著長發(fā)默默祈禱，臉上透著一絲憂傷，思念著遠方，祈禱著未來……通過體驗，不需要教師多講解，學生就能在體驗中感受心靈與音樂的交流。在歌唱中體驗，通過歌唱的方式感受音樂的內涵。

（二）合作探究法

在以學生為本的教育理念下，合作探究的方式成為學生學習的有效方法。通過學生之間的探究讓學生感受到自主學習、獨立學習的樂趣，提高學生的自學能力，推動學生養(yǎng)成與人合作的品質，增進學生獨立思考的能力。

（三）嘗試創(chuàng)作法

由此音樂的特殊性，創(chuàng)作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個主要方式。在實際的音樂教學中，有很多形式都適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應引導學生利用他們所學的知識做類似的音樂編曲，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，科學地引導學生對創(chuàng)作進行嘗試。

三、總結

高中音樂教學的不斷改革不僅僅是教學內容的改革，更是教學方法的改革。利用學生的興趣點、培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，不僅是時代的要求，也是教學的目標。教師應該注重教學方法的應用，改變傳統(tǒng)的教學方式，在與學生的互動中提高學生的綜合素養(yǎng)。

[1]李雙柱.音樂課堂教學方式的變革——淺談音樂課堂教學中的有效合作[J].中國音樂教育，2016(8).

[2]陳秀.音樂課堂教學探究學習模式[J].音樂天地，2015(8).