小學(xué)低年級(jí)讀書(shū)與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練有效整合的策略初探

新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求。閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要一環(huán)，尤其在小學(xué)低年級(jí)，如果學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用、信息的搜集處理非常有幫助，把閱讀與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練進(jìn)行整合，還有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題很多：老師把一本語(yǔ)文教材看作是語(yǔ)文課程的全部；孩子們普遍對(duì)寫(xiě)話(huà)缺乏興趣，有畏難情緒；很多學(xué)生假裝看書(shū)，不會(huì)看書(shū)，不能靜下心來(lái)看書(shū)；閱讀內(nèi)容的取向上也存在誤區(qū)，功能性讀物太多，功利色彩太重。那么，如何把小學(xué)低年級(jí)的讀書(shū)與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練進(jìn)行有效整合，是廣大教師需要研究、探索的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都特別喜歡讀各種各樣的課外書(shū)，他們對(duì)詞句的積累、理解和運(yùn)用，總是超出一般的孩子，由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文功底扎實(shí)。心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要使學(xué)生博覽群書(shū)，就要讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，對(duì)書(shū)籍有濃厚的興趣。閱讀環(huán)境不佳，是制約孩子課外閱讀的重要因素。讀有益的課外書(shū)，學(xué)生受用一生。教師要善于借助課堂閱讀指導(dǎo)，延伸課外閱讀，向?qū)W生推薦好書(shū)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

教師應(yīng)盡一切辦法為孩子提供充足的書(shū)源和閱讀機(jī)會(huì)，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，筆者推薦給他們一些童話(huà)、成語(yǔ)寓言故事、繪本讀物、知識(shí)性?xún)和x物等來(lái)讀，同時(shí)也允許孩子們根據(jù)自己的興趣選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍。例如，有的孩子喜歡介紹大自然、植物類(lèi)的圖書(shū)，有的對(duì)天文感興趣，還有的特別喜歡了解歷史人物。筆者也會(huì)及時(shí)到圖書(shū)室去借閱，或與家長(zhǎng)溝通，滿(mǎn)足孩子們的不同閱讀需求。

班級(jí)圖書(shū)角和校圖書(shū)室相結(jié)合，讓孩子們有書(shū)可讀。學(xué)校“愛(ài)的書(shū)庫(kù)”每月至少為學(xué)生提供一本必讀書(shū)，師生同讀，親子共讀。班級(jí)圖書(shū)角匯集了班上所有學(xué)生家中閑置的書(shū)籍，書(shū)目共享，學(xué)生自由選擇，自主閱讀，成功地激起了學(xué)生的閱讀興趣。

引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子擁有自己的小書(shū)房，溫馨的讀書(shū)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。這樣，節(jié)假日，孩子不再沉迷于電腦游戲了，他們品味書(shū)香，其樂(lè)無(wú)窮。濃厚的閱讀文化環(huán)境的熏陶，會(huì)潛移默化地讓學(xué)生沉浸在讀書(shū)中，并養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，奠定寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)

新課標(biāo)從能力上要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。讀書(shū)方法猶如航標(biāo)燈，會(huì)給學(xué)生找到成功的捷徑。語(yǔ)文教師既要尊重學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助課堂，教給學(xué)生閱讀方法，選擇合適書(shū)籍進(jìn)行有效閱讀，從而激發(fā)閱讀興趣并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.上好課內(nèi)閱讀課。改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效課堂，將閱讀方法融入課內(nèi)閱讀教學(xué)中。閱讀方法指導(dǎo)：課上，讓學(xué)生動(dòng)手操作起來(lái)，好詞打“·”，好句打“——”；課后，摘抄好詞，摘錄好句。閱讀形式指導(dǎo)：精讀與略讀相結(jié)合，誦讀與默讀相結(jié)合，還有細(xì)讀與瀏覽結(jié)合等。閱讀方法和形式因文而異，因人而異。總之，讀、找、圈、點(diǎn)、摘、記、寫(xiě)等多種舉措并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.上好課外閱讀課。課外閱讀課每周一節(jié)，即在課堂上完成的課外閱讀課。對(duì)于課外閱讀指導(dǎo)課，筆者學(xué)習(xí)借鑒了江蘇省優(yōu)秀教師邱鳳蓮的大聲讀課堂，即讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。第一步：巧妙切入，激發(fā)興趣（從封面插圖入手，從作品或作者名稱(chēng)切入，從孩子熟悉的話(huà)題等切入）。第二步：大聲朗讀，投入文本體驗(yàn)。選取幾個(gè)關(guān)于主人翁的幾個(gè)片斷描寫(xiě)，邊聽(tīng)邊品，感受其內(nèi)心世界。第三步：傾聽(tīng)故事，品味人生。即通過(guò)感人情節(jié)的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，取得正確的價(jià)值取向。第四步：組織討論，抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)訓(xùn)練孩子的思維能力、表達(dá)能力。最后設(shè)置懸念，課后，學(xué)生能不迫不及待地想方設(shè)法繼續(xù)閱讀嗎？

三、激發(fā)興趣，立足生活，增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的情境性

教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，任何新鮮事物都能引起他們的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將讀書(shū)與寫(xiě)話(huà)巧妙地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)起他們習(xí)作的主動(dòng)性和積極性，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。

語(yǔ)文教師在用心去教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要用心教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)他們的興趣。有些學(xué)生一提到要寫(xiě)話(huà)，就覺(jué)得很頭疼，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)有話(huà)說(shuō)，缺少動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的欲望。因此，就寫(xiě)話(huà)而言，教師首當(dāng)其沖的應(yīng)該激發(fā)興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的水龍頭，讓他們覺(jué)得自己有很多話(huà)要說(shuō)的、想寫(xiě)，寫(xiě)話(huà)就變得容易起來(lái)。例如，在閱讀繪本《我的小狗》的時(shí)候，有一張插圖描繪的是媽媽擺著手，堅(jiān)決不同意“我”養(yǎng)一只狗的要求，而小小的“我”還在旁邊不停地苦苦哀求。書(shū)中只有很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，“無(wú)論我怎么說(shuō)，媽媽都不同意?！惫P者相機(jī)問(wèn)道：“你們想想，為了讓媽媽答應(yīng)我的請(qǐng)求，我都說(shuō)了些什么？”學(xué)生紛紛舉手，個(gè)個(gè)都能聯(lián)系自己生活中曾發(fā)生過(guò)的類(lèi)似事情，有話(huà)可說(shuō)，接著回到課本中，讓他們回顧了引號(hào)和冒號(hào)的用法，然后讓大家把“我”哀求媽媽的這個(gè)小片段寫(xiě)下來(lái)。書(shū)中的情節(jié)激起了孩子們的情感共鳴，他們都能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)寫(xiě)，這樣把讀書(shū)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來(lái)，孩子們都覺(jué)得輕松有趣。

四、多讀多寫(xiě)，巧妙組合，不知不覺(jué)提高表達(dá)能力

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)話(huà)，無(wú)從下筆，其實(shí)大多是找不到寫(xiě)作的材料，自然風(fēng)景、學(xué)校生活、家庭趣事、所見(jiàn)所聞，學(xué)生每天接觸的事情并不少，怎么會(huì)“無(wú)米”下鍋，關(guān)鍵是他們不會(huì)觀察、積累。因此，筆者的寫(xiě)話(huà)要求第一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)中找到“種子”，再進(jìn)行思維拓展，讓種子生根、發(fā)芽、結(jié)果。

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練不一定是專(zhuān)門(mén)的習(xí)作課的事情，筆者的教學(xué)策略之一是把寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的一部分時(shí)間分散到閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如，教學(xué)古詩(shī)《小兒垂釣》后，就把你自己當(dāng)成那個(gè)釣魚(yú)的小男孩寫(xiě)寫(xiě)這件事，學(xué)生都很感興趣，在寫(xiě)中理解了詩(shī)意，又聯(lián)系了生活實(shí)際，寫(xiě)出了害怕驚動(dòng)了魚(yú)，把魚(yú)嚇跑的心情。學(xué)習(xí)了《新式房屋》和《不怕丟失的鑰匙》這兩篇文章，就順勢(shì)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最想發(fā)明的東西，大家爭(zhēng)先恐后地舉手，有的要發(fā)明“新式文具盒”，有的要?jiǎng)?chuàng)造“新型交通工具”，筆者借機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)明，并且要求配上一幅圖畫(huà)，之后選出部分優(yōu)秀作品出了一期“我的新式發(fā)明”展板。

由此可見(jiàn)，多讀多寫(xiě)，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力，低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練更是如此。經(jīng)常看到有老師一學(xué)期就訓(xùn)練那么幾次，學(xué)生寫(xiě)一次作文就感覺(jué)非常困難。筆者所在的班級(jí)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練基本上一天一次，有時(shí)是一個(gè)段落，有時(shí)是仿寫(xiě)幾句小詩(shī)，有時(shí)是故事續(xù)編，有時(shí)是你想對(duì)文中人物的話(huà)，有時(shí)是課內(nèi)寫(xiě)，偶爾在課外寫(xiě)，或長(zhǎng)或短。寫(xiě)話(huà)內(nèi)容豐富，形式多樣，大多與讀書(shū)巧妙聯(lián)系，通過(guò)整合訓(xùn)練，學(xué)生再也沒(méi)有感覺(jué)到寫(xiě)話(huà)讓自己頭疼，而是在潛移默化中就把手練熟了，寫(xiě)話(huà)成了他們學(xué)習(xí)生活中很自然的一部分，很感興趣的一件事。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，將讀書(shū)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練兩者有效整合，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)，既能幫助學(xué)生積累素材，又能激發(fā)其寫(xiě)話(huà)興趣，還能夠促進(jìn)其表達(dá)能力和思維能力的提高，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。