新課改背景下中學(xué)政治教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

在當(dāng)前的中學(xué)政治教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，學(xué)校對(duì)政治課程的設(shè)置等都可能成為降低課堂效率的重要原因。所以，老師和學(xué)校都要積極引進(jìn)新觀念和新的教學(xué)模式，努力解決當(dāng)前課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、新課改背景下中學(xué)政治教學(xué)中的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)太過(guò)于形式化。新課改對(duì)教學(xué)有明確的要求，但很多好的教學(xué)模式和教學(xué)方法并沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有提高，反而使正常的教學(xué)失去了秩序。老師在課堂上往往為了體現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法而教學(xué)，使新課改和學(xué)校的要求流于形式。例如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，老師只注重課堂教學(xué)模式的完善，并沒(méi)有真正地把注意力放在課堂效率上。

2.課堂氛圍過(guò)于活躍，課堂效率不高。新課程改革對(duì)于教學(xué)形式也做出了明確的要求，提倡教學(xué)模式多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)被課堂氛圍和老師的教學(xué)方式限制，更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少自主性。而老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，只注重教學(xué)模式的新穎，雖然敢于嘗試新的教學(xué)模式，卻沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行改革，造成了課堂氛圍過(guò)于活躍，學(xué)生無(wú)法高效率學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容太少，教學(xué)模式不夠靈活。新課程改革強(qiáng)調(diào)了老師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但很多中學(xué)老師對(duì)這種教學(xué)理念理解錯(cuò)誤，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生自主性的引導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。雖然新課已實(shí)施多年，由于老師的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)得到轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象。比如，在農(nóng)村或縣城的中學(xué)政治教學(xué)中，老師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)模式雖然進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，但并沒(méi)有起到很好的作用。教學(xué)模式不夠靈活在一定程度上打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生課堂效率的提高。

4.缺少相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。在新課改背景下的中學(xué)政治教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和監(jiān)督制度。比如，在課堂上老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)由于缺乏評(píng)價(jià)制度而導(dǎo)致提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度過(guò)高，老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度去提問(wèn)題，并且老師提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生理解課堂知識(shí)的作用不大。因此，評(píng)價(jià)制度的建立有利于加深學(xué)對(duì)課堂知識(shí)的理解，老師對(duì)課堂內(nèi)容的講解可以更加通俗化。另外，評(píng)價(jià)制度不僅是對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以對(duì)老師的教學(xué)提出意見(jiàn)，這一點(diǎn)至關(guān)重要，很多學(xué)校的政治課堂效率低下正是因?yàn)椴粔蛑匾晫W(xué)生的意見(jiàn)。

二、新課改背景下中學(xué)政治教學(xué)的對(duì)策研究

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃。要想提高教學(xué)效率，使教學(xué)改革取得成功，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃是必不可少的。政治課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解，有其自身的特殊性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，要盡量精確到每一節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生的每一節(jié)課都能夠收獲知識(shí)，并且高效率地學(xué)習(xí)。例如，在政治教學(xué)中，老師可以將每節(jié)課要講的內(nèi)容劃分出來(lái)，制定詳細(xì)計(jì)劃，表明這節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)效果，學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)等，老師要將這些教學(xué)計(jì)劃真正地付諸實(shí)踐。

2.站在實(shí)際角度靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在中學(xué)政治教學(xué)中，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)模式，并且大膽嘗試和改革。但是，一定要和實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行完善。老師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用探究的方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、開(kāi)闊自身的視野、豐富自身的知識(shí)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，并站在實(shí)際的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.注重情感教育。中學(xué)政治課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生自身心靈和思想的啟發(fā)，使學(xué)生的情感得以培養(yǎng)，從而糾正學(xué)生日常生活中的不良思想及不良行為。所以，在中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，老師需要和學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，使學(xué)生的情感更具豐富性，從而使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。例如，教學(xué)“人教版”政治必修一“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀中”的內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟，給學(xué)生傳授一些合理的消費(fèi)觀念，并和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。學(xué)生在老師講的過(guò)程中可以將消費(fèi)觀想象更加具象化，以老師所講的消費(fèi)觀為榜樣，在和老師討論的過(guò)程中會(huì)對(duì)消費(fèi)觀產(chǎn)生自己的理解，有利于學(xué)生建立自己的消費(fèi)觀。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生受到啟發(fā)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)于中學(xué)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度有利于課堂教學(xué)效率的提高，也有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度只是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體主要是老師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少之又少。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建立既要站在學(xué)生的角度，也要站在老師的角度。對(duì)老師的教學(xué)有很多評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，此處不再贅述。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)措施應(yīng)更加人性化、合理化，秉持以人為本的重要原則，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率得到提高。

綜上所述，在新課程改革的背景下，當(dāng)前的中學(xué)政治教學(xué)還存在著不同形式的問(wèn)題，需要老師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，站在實(shí)際的角度上大膽嘗試新的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。