新媒體環(huán)境下中專語文教學(xué)的延展與創(chuàng)新

（丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧丹東 118000）

中專院校的存在具有其特殊性，學(xué)校不僅要全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要為學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行考慮，因此，其語文教育責(zé)任之大可想而知。新媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的開始，通過更為豐富的豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高中專語文的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、中專語文教學(xué)與新媒體融合的必要性

1.提高課堂效率

人們對色彩以及聲音的接受程度相對與文字來說更為直觀、純粹，其記憶效果也較為顯著，這一現(xiàn)象被稱之為視覺智能，也是人類學(xué)習(xí)的基本的職能本領(lǐng)。新媒體教學(xué)的開展，就是對視覺智能的充分利用，通過色彩成像與信息的形狀多元化，教學(xué)效果通常會事半功倍。[2]

利用計算機(jī)等多媒體技術(shù)實現(xiàn)文字的轉(zhuǎn)換，將圖片與聲音融為一體，生成視頻，加大學(xué)生的感官接收能力，提高學(xué)生的課堂專注力。對于中專階段的語文教育而言，新媒體教學(xué)方式的應(yīng)用可以提升一部分自制力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

中專階段的語文教育工作以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)核心內(nèi)容，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷充實教學(xué)資源，拓寬教學(xué)方式，在潛移默化中影響學(xué)生的語文賞析能力。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以滿足教師對于教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的資源共享，將互動化教學(xué)應(yīng)用到極致，多元化的教學(xué)活動開展便于學(xué)生及時的接收到教師的教學(xué)命令，同時方便了教師能夠第一時間得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，方便學(xué)生在課堂中感受語文教學(xué)魅力所在。

二、新媒體環(huán)境下中專語文教學(xué)存在的問題

由于中專院校的特殊性，其直接為社會培養(yǎng)及輸送專業(yè)技術(shù)性勞動者，在中專院校的有限學(xué)習(xí)時間中，社會對中專院校的教學(xué)工作提出了兩點要求：其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的自我與社會認(rèn)知能力，使其在具備專業(yè)技術(shù)知識的同時，綜合素質(zhì)也得到一定程度的提升，擁有完整的社會人格，適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展需求；其二，培養(yǎng)其專項職業(yè)技能，以滿足其未來的就業(yè)需求，為社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動力。

就現(xiàn)階段的中專語文教學(xué)情況來看，仍然存在著諸多問題。新生入學(xué)時的語文能力參差不齊；在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏科，片面的重視專業(yè)課而忽視文化課程的學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)習(xí)缺少動力；加之其年齡的影響，部分中專生對網(wǎng)絡(luò)游戲過于癡迷，從而荒廢學(xué)業(yè)等。上述這些問題的出現(xiàn)共同造成了中專語文教學(xué)工作的停滯不前，其薄弱的學(xué)習(xí)意志力、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我定位的不正確等，都成為了中專學(xué)生語文成績難以提高的影響因素。

三、新媒體環(huán)境下中專語文教學(xué)的延展與創(chuàng)新

1.充分利用電子圖書

網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，帶來了快餐式的閱讀方式，碎片式的閱讀無法實現(xiàn)體現(xiàn)閱讀的精髓。電子圖書的應(yīng)用與實踐完美的貼合了人們對于快速精簡閱讀的需求，將部分經(jīng)典哲理總結(jié)歸納并形成片段式的閱讀方式，符合了人們對高效閱讀的實際需求。與傳統(tǒng)閱讀中的紙質(zhì)書籍相比較，現(xiàn)代化的電子閱讀方式不僅生產(chǎn)成本低廉、經(jīng)濟(jì)實惠，同時其閱讀資源的范圍更為廣泛，網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源共享，實現(xiàn)了閱讀資源的及時優(yōu)化，保證了學(xué)生對于語文閱讀的時效性需求。[4]

在中專語文的教育過程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到與時代發(fā)展共同進(jìn)步。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，運(yùn)用其對網(wǎng)絡(luò)圖書的喜愛，在課堂教學(xué)之余，對學(xué)生進(jìn)行一些名家名著的推廣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。電子書的出現(xiàn)節(jié)省了學(xué)生到圖書館的閱讀繁瑣過程，只需要一個手機(jī)就可以輕松實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)過程，摒棄了傳統(tǒng)閱讀時間與地點的限制和要求，為閱讀帶來便利。通過課外名著的閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識面，開拓其視野，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，潛移默化的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。[5]

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化發(fā)展的高級認(rèn)知技能，是學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在新媒體環(huán)境的影響下，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)不止局限于教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生進(jìn)入社會的基本生存技能。

在中專語文的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體開展語文教學(xué)工作。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)幫助，發(fā)揮新媒體的自身職能，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造積極健康的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，在正確的學(xué)習(xí)方法中不斷探究創(chuàng)新。

3.取其精華，棄其糟粕

教師在語文課程的開展過程中，要注重對傳統(tǒng)教學(xué)與新時代多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。雖然多媒體教學(xué)的應(yīng)用為教學(xué)的開展帶來了諸多便利條件，但是它只能作為教學(xué)手段的一種補(bǔ)充與創(chuàng)新，無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)在利用多媒體開展教學(xué)時，要對多媒體的使用方式及使用環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合這一問題多加思考，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的中，部分課件的內(nèi)容是與課程無關(guān)甚至沒有必要出現(xiàn)的，教師要在教學(xué)過程中，對課件內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，保證課堂時間的高效利用。教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行板書的書寫與記錄，不僅可以節(jié)約課堂時間，其呈現(xiàn)的即時效果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)營造了新的中專語文教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。如何挖掘新媒體在語文教育中的價值，成為了值得所有語文教師共同思考的難題，將網(wǎng)絡(luò)新媒體與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是信息時代高度發(fā)展的必然結(jié)果。教師要為學(xué)生營造一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積極高效的完成語文學(xué)習(xí)。