淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

（成縣第四中學(xué) 甘肅隴南 742506）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展是學(xué)生綜合能力提升過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)因其具有的邏輯性，一直受到比較多的關(guān)注，想要全面提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，就需要做好學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這也一直是初中教育學(xué)者需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，教學(xué)改革需要順應(yīng)新的教育形勢(shì)，根據(jù)對(duì)實(shí)際情況的探究和了解，以學(xué)生反思能力的提升作為初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，受這種教學(xué)情況的影響，就需要深入的對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，全面提高初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

1.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到很多阻礙，想要全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題，采用合理的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行解決，就需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)形式來(lái)看，教師通常承受著一定的授課壓力，這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注度不足，只是一味的追趕教學(xué)進(jìn)度，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升放在首要位置，這種教學(xué)情況在我國(guó)的教育中十分常見(jiàn)。受當(dāng)前教學(xué)背景的影響，很多學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生很難有效的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得出解決，課堂教學(xué)的開(kāi)展做好學(xué)生反思能力的培養(yǎng)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中具有的弊端，讓學(xué)生能夠在充分理解當(dāng)前掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和反思，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。[2]

2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

受當(dāng)前素質(zhì)教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，需要改變當(dāng)前的教育形式。如何在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，全面提高學(xué)生的考試水平，成為了教師教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重要目標(biāo)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師需要將學(xué)生反思能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生的素質(zhì)教育作為主流教育趨勢(shì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展中需要做好學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓初中生能夠更好的掌握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，打破學(xué)生能力提高的壁壘，獲取良好的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的反思意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]

3.順應(yīng)新課程教學(xué)改革潮流

學(xué)生反思能力的提升是初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，只有全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能更好的解決生活的難題，為學(xué)生今后的工作和生活提供依據(jù)，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)形式，傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生綜合能力的提升作為重要的教學(xué)開(kāi)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的接收數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多難題需要解答，想要解決這些問(wèn)題就需要給予學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素，使其更加符合課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，有助于全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效措施

1.教學(xué)體系中的反思教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展需要做好學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也不能忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，需要全面提升初中學(xué)生的反思能力，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)中。這就需要教師做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，為學(xué)生反思能力的提升提供一個(gè)明確的方向，創(chuàng)新當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合數(shù)學(xué)教材和教師所使用的教學(xué)大綱，做好學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所具有的能力在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行體現(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中教學(xué)開(kāi)展需要教師充分考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和解決問(wèn)題能力，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，目的是幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的理論知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行連接，以此來(lái)全面提升學(xué)生的反思能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的制定來(lái)讓學(xué)生更好的掌握理知識(shí)。當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將掌握的知識(shí)能夠熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題，其中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力提升的關(guān)鍵性因素，學(xué)生一直處于當(dāng)前的教學(xué)模式中，會(huì)逐漸發(fā)展為將理論知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)方向的情況，這并不符合新課標(biāo)中素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通常會(huì)在進(jìn)行新知識(shí)講解的過(guò)程中，深入的挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)素材。

3.給學(xué)生反思空間

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)性化發(fā)展方向來(lái)進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)估，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)能夠充發(fā)揮和發(fā)表意見(jiàn)的空間，以此來(lái)突出學(xué)生具有的主體地位，教師也能夠強(qiáng)化引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，達(dá)到學(xué)生反思能力培養(yǎng)的目的。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)反思，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)的開(kāi)展需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師扮演教學(xué)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升給予關(guān)注。學(xué)生反思能力的培養(yǎng)仍然存在著很多問(wèn)題，只有通過(guò)合理的方式進(jìn)行解決才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和提升，幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的邏輯思維，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著當(dāng)前的改革形式發(fā)展。