二孩政策下獨生子女的心理問題探析與疏導(dǎo)策略

（浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江樂清 325615）

引言

隨著十八屆五中全會的召開，中國實施全面二孩政策，在黨和國家政策的號召下，各地積極響應(yīng)，“再生一個”的話題不斷升溫。然而，在越來越多的人關(guān)注二孩的同時，原本集萬千寵愛于一身的獨生子女卻忽然從云端跌入谷底。因此，隨之而來的報道都在不同程度上表達了獨生子女對二孩的態(tài)度。

在家，大孩從逼父母寫保證書到故意拿二孩出氣，從央求媽媽扔掉二孩到以割腕、跳樓等極端行為要挾母親墮胎，更有甚者，成立“反弟弟妹妹聯(lián)盟”，共同抵制父母生育二孩。此類負面新聞不一而足，都在昭示獨生子女對所謂的二孩并不看好。是什么變成了“家庭內(nèi)戰(zhàn)”的導(dǎo)火索？是什么激發(fā)了他們的矛盾？如何從這些現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾钟训芄У暮湍谰跋竽兀?/p>

在校，孩子們會無端出現(xiàn)成績下降，與同學(xué)的打架事件增多，總喜歡做一些出格的事引起他人關(guān)注。是什么原因讓他們改變了昔日的可愛模樣，如何重拾對學(xué)習(xí)與生活的自信呢？以上問題迫在眉睫，是我們教育者和家庭養(yǎng)育人亟待解決的課題。

一、二孩政策下大孩面臨的挑戰(zhàn)

父母生育二孩的初衷都是好的，無非是希望自己的孩子有個伴，以后可以互相幫助，也為自己的晚年多提供一份保障。然而，對于一個恃寵而驕的獨生子女來說，未必是這么一回事。首先，因為父母的精力有限，他們無法像以前一樣陪伴大孩，這使得大孩的內(nèi)心被迫成熟起來；其次，經(jīng)常被忽視的大孩會疑惑自己在父母心中的分量，這在一定程度上造成了他們的心里恐慌；再次，由于家長對他們的要求增多和滿足的減少，孩子的心理落差會不斷擴大，最終會造成用極端行為來博取關(guān)注或滿足自己的需求。這些問題看似無足輕重，但是如果處理不好，會惡化孩子的心理問題，甚至轉(zhuǎn)向問題行為，極大地妨礙了孩子的健康成長。面臨眾多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，家長和教師應(yīng)及時關(guān)注孩子的細微差別，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時疏導(dǎo)，防微杜漸。

二、二孩政策下孩子可能出現(xiàn)的心理問題

二孩政策實施以后，獨生子女出現(xiàn)了較為集中的負面情緒。這些現(xiàn)象主要有：

1.不平衡心理

獨生子女從小就享受著全家人的所有寵愛和資源，父母都會相盡辦法滿足孩子的所有要求，以表達自己的愛，甚至“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了?！本枚弥?，孩子把父母的付出視為理所當(dāng)然，過著對長輩“召之即來，揮之即去”的生活，也養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊的“小皇帝”、“小公主”的嬌貴品性。可面臨突如其來的二孩，他們瞬間由家里的“核心人物”變?yōu)椤芭杂^者”，被關(guān)注的程度驟然減少，心理肯定不是滋味。從獨占所有到必須學(xué)會分享，這對他們來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

2.自我貶低心理

二孩降臨后，原本圍著大孩轉(zhuǎn)的大人都被分去照顧二孩，基于工作和生活的雙重壓力，家人將大部分精力轉(zhuǎn)移到二孩身上。頓時間，落寞、無助包圍了大孩，如果不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的微妙變化，及時予以疏導(dǎo)，長期的被冷落會慢慢演變?yōu)閷胰说母糸u甚至抵觸。鑒于二孩的弱勢地位，家長會更多地偏向幼小的老二，厚此薄彼的現(xiàn)象難免會發(fā)生。這看似符合人之常情，但孩子的視角卻不會這么解讀，他們的內(nèi)心敏感而脆弱，不禁會想：爸爸媽媽還愛我嗎？他們?yōu)槭裁炊疾慌阄伊耍课沂遣皇撬麄冇H生的？一系列的問題會擾得他們心神不寧。在重重壓力之下，小小的內(nèi)心開始扭曲。

3.嫉妒心理

在二孩家庭，父母難以同時滿足兩個孩子的要求，因此誘發(fā)孩子的嫉妒心理是一個普遍的現(xiàn)象。因為老二的到來，原本的生活節(jié)奏變得更加緊湊，家人對老大的要求也越來越多，大孩一旦犯錯，家長會缺乏耐心，護短心切，直接斥責(zé)或打罵老大。大孩何曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，這與之前的家庭氛圍簡直有著天壤之別，孩子容易承受不住這樣的壓力，被這些不平等待遇催生出心理問題。

三、二孩政策下孩子心理問題的成因分析

二孩政策的推出，使得獨生子女的待遇發(fā)生了翻天覆地的變化。這主要緣自他們還不能很好地適應(yīng)自己的新角色。

1.角色沖突

所謂角色沖突是指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部之間發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行。[1]二孩出生后，大孩突然被賦予了很多外在的事務(wù)，被要求成為一個示范者，這與之前家人對TA的要求大相徑庭，遭到這一利益損害的大孩無法完成角色間的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生角色沖突。

2.角色認(rèn)知模糊

角色認(rèn)知包括角色規(guī)范以及角色評價兩個部分。角色規(guī)范明確提出一個角色應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。[2]獨生子女是家里的核心人物，即使超出角色規(guī)范，家人也不會在意。而二孩出生以后，家人對于獨生子女的角色規(guī)范突然嚴(yán)格起來，與此同時，身邊的角色評價也制約著獨生子女不能像以往一樣隨心所欲，這最終導(dǎo)致獨生子女的角色認(rèn)知模糊。

3.社會輿論的影響

身邊的輿論會不斷向獨生子女灌輸“爸爸媽媽更喜歡小弟弟。”“爸爸媽媽有了小妹妹，你不聽話會被送人的?！钡呢撁嫜哉摃诤⒆佑仔〉膬?nèi)心根深蒂固。周邊人們的不良暗示，無形之中夸大了兩個孩子之間的矛盾，激化了他們的緊張關(guān)系。

四、解決“二孩時代”獨生子女心理問題的疏導(dǎo)策略

皮亞杰曾說：“人作為主體都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年受到的教育等外界刺激，往往會形成相對穩(wěn)定的行為模式”。[3]當(dāng)越來越多的家庭出現(xiàn)二孩，大孩的心理問題也不可避免地出現(xiàn)，正確地疏導(dǎo)不良情緒顯得刻不容緩，只有成功排解孩子的不良情緒，才能讓孩子重返健康成長的人生旅途。然而，這少不了家庭教育和學(xué)校教育的相輔相成，雙管齊下。

1.家庭智慧應(yīng)對

（1）明確角色認(rèn)知，樹立榜樣作用

角色轉(zhuǎn)換需要一個長期的過程，為幫助孩子更好地過渡，父母可以提前告知孩子自己的“二孩計劃”，同時要告知孩子二孩的有利因素，如：弟弟妹妹可以陪你一起做有趣的事，你就不會再孤單了。并解釋周邊的人拿你跟弟弟妹妹比較的話是不正確的，給孩子積極向上的暗示，如：“你是弟弟妹妹的榜樣，他們都為你自豪呢?！碑?dāng)大孩做了好事之后，家長要不吝表揚，及時肯定，讓孩子品嘗哥哥姐姐的好榜樣滋味，幫孩子樹立主人翁意識，更好的適應(yīng)長兄長姐的角色。

（2）加大關(guān)注力度，參與照顧二孩。

周國平曾說：“任何一個孩子都不會因為被愛的太多而變壞，相反，得到的愛越多，就一定會變得越好。”[4]很多孩子不能接受二孩是因為他們的突然闖入，導(dǎo)致自己措手不及。父母可以幫孩子建立在家里的地位，也把大孩納入討論家庭事物的一份子。當(dāng)家人和大孩一起討論家庭事物時，孩子被賦予了充分的信任，他們的自豪感油然而生，從中明白自己作為家庭一份子的重要性，會更自覺地擔(dān)負起家里的責(zé)任。當(dāng)新成員降臨以后，還可以請求大孩的幫助，如幫助遞水，逗寶寶開心等，相信大孩一定為十分樂意自己成為一個“重要人物”的。與此同時，隨著母親陪伴的減少，爸爸的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)出來，積極參與孩子的活動，讓孩子盡快接受自己。一起玩游戲，講睡前故事，帶孩子出去玩等，以此建立起與孩子的親密關(guān)系。

（3）公平對待長幼，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

父母對兩個孩子要公平，不能親小疏大。也不能每次都要求大孩要忍讓弟弟妹妹，無理由的忍讓只是表面的息事寧人，孩子的內(nèi)心充滿抗拒，不僅不利于對二孩的教育，更增加大孩對家長的誤解，對新成員的憤怒和怨氣，得不償失。孩子在內(nèi)心渴望從家長這里獲得安全感和平等的愛。當(dāng)孩子之間產(chǎn)生糾紛時，父母應(yīng)先冷眼旁觀，再見機行事。例如，哥哥來告訴媽媽，頑皮的妹妹根本不聽自己的指揮，在墻上亂涂亂畫，媽媽聽了之后一副感激狀，說：“哥哥，謝謝你及時來告訴我這件事，來（說著牽起哥哥的手），我們一起去拯救那面墻。”這位媽媽的明智做法，對事不對人，值得大家學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校智慧教學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示，因為教師家庭得天獨厚的優(yōu)勢，教師生育二胎的意愿較高。二孩政策的全面實施，不僅沖擊著家庭教育，也給學(xué)校教育施加了雙重壓力。一方面，大量的女教師因請產(chǎn)假造成編制短缺；另一方面，由于生育二孩的人數(shù)增多，越來越多的大孩出現(xiàn)心理問題，教師也需承擔(dān)起疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題的職責(zé)。

（1）緊抓時代契機，把握教育的生長點。

作為教育者，首先要給班里的每個孩子建立一個檔案，通過談話、與家長溝通、填寫家庭資料以及家訪等途徑了解每個孩子的家庭具體情況并做好登記。若是媽媽有二胎現(xiàn)象的家庭，平時應(yīng)該多與孩子溝通，多關(guān)注孩子的日記、習(xí)作、日常表現(xiàn)，進而關(guān)注孩子的內(nèi)心，了解他對家庭新成員的態(tài)度，以及家人對他的關(guān)注度。

一旦發(fā)現(xiàn)，他的心里有因此而產(chǎn)生的孤獨感或無助感，可通過孩子的父母或者住在一起的長輩之口，來了解他的真實處境。因為每個孩子感覺到自己的環(huán)境不夠和諧時，總會茫然無措，又因為孩子的眼光、思維模式有一定的局限性。他極有可能無法獨自排解心理問題。作為教育者，也要多與孩子交心，善于觀察分析孩子的言行。當(dāng)他的心里不夠健康時，教育者可抓住時機，把孩子和父母找來，好好談?wù)労⒆拥慕跔顩r和隔閡，并建議家長平時要注意與孩子的溝通方式。

以下是我教給心情不佳的孩子幾招發(fā)泄情緒的方法：

① 每天回家的時候，對著路過的那條小溪大喊幾聲。

② 借助一些體育活動，如爬山、跑步、跳繩，來發(fā)泄自己的不暢。

③ 有什么困難，多來找老師，老師都會想方設(shè)法地幫助你，即使有時候老師幫不了你，你把心里的難受說出來，也會舒服很多。

在此基礎(chǔ)上，教育者也要經(jīng)常找孩子談心，了解他的真實想法，站在孩子的角度幫他分析，用輕聲細語走進他，用諄諄教誨開道他，用無私愛心包容他，努力解開孩子內(nèi)心的千千結(jié)。

（2）開啟活動之旅，激活學(xué)生的自醒自悟。

學(xué)校要有意識地疏導(dǎo)大孩的心理問題，使其能夠輕松適應(yīng)家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)活動，讓孩子參與體驗“二孩”的快樂?？梢耘啪殹犊兹谧尷妗返恼n本劇，讓大家明白兄弟之情的珍貴；可以誦讀《弟子規(guī)》中的“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中??”在理解句義的基礎(chǔ)上明白兄友弟恭是中華的傳統(tǒng)美德；也可引導(dǎo)孩子閱讀二孩的繪本，如《我會有個弟弟嗎？》、《湯姆的小妹妹》、《換弟弟》等，讓班里的每位成員參與辯論，有兄弟姐妹與獨自一人的利與弊。有時，憑借著故事帶來的啟示，孩子的內(nèi)心早已開始發(fā)生微妙的變化。所有的自省自悟都會幫助孩子養(yǎng)成與人分享，有愛心，有責(zé)任心等美好品質(zhì)。

（3）辦好家長學(xué)校，提升父母的教育素質(zhì)。

據(jù)調(diào)查顯示，生育二孩過后，越來越多的媽媽成為全職媽媽，脫離了社會接觸。學(xué)?？稍O(shè)立家長學(xué)校，豐富家長的教育知識，在提高孩子的物質(zhì)陪伴質(zhì)量的同時，更關(guān)注孩子精神層面的需求。為家長提供科學(xué)的育兒方法，如普及“心理斷乳期”的知識，“心理斷乳期”指青少年由于他們身心的發(fā)展逐漸試圖擺脫成人的監(jiān)督，成為自己考慮判斷和解決問題的獨立的人的過程。[5]讓家長了解孩子處在心理斷乳期時會煩躁不安，敏感多疑，他們的心理問題會變得復(fù)雜，這也是成長的必經(jīng)階段，家長應(yīng)持歡迎態(tài)度。另外，學(xué)?？梢越M織家長經(jīng)驗交流會或講座等方式普及孩子在不同時期的身心發(fā)展規(guī)律和教育方法，讓更多的家庭學(xué)到妥善處理兩個孩子之間的矛盾的技巧，為家長的科學(xué)育兒提供幫助。

結(jié)語

二孩給學(xué)生帶來的影響，更確切地來說是由家人對孩子的投入突然大幅度減少造成，而孩子又是極為敏感的，他們輕易察覺到家長對自己的關(guān)心減少，為尋求心理平衡，恢復(fù)原來的面貌，才會采取更加極端的方式。只要家長予以足夠的關(guān)懷，疏導(dǎo)他的小情緒，并牽手走向“爸媽雖然累，但是我愛你，寶貝”的初衷，孩子收獲的將是體諒和理解，也會通過心里建設(shè)成為更成熟的孩子。作為教育者，也切不可袖手旁觀，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“怪異”行為，應(yīng)迅速采取行動，分析“二孩時代”給教育帶來的利與弊，抓住這一問題背后的教育契機，分析原因，對癥下藥，為孩子重新找回快樂的童年。