做“五心”班主任

（哈爾濱市巴彥縣山后鄉(xiāng)中心學校 黑龍江省哈爾濱 151815）

班主任工作是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我要用全部的碧血丹心，奏響班級的和諧之音；用獨具匠心的管理模式，奏響班級管理的和諧之曲；要與學生、家長戮力同心，填寫班級的和諧之詞；要不厭其煩的口苦婆心的循循善誘，與學生共唱班級的和諧之歌；把班級里的每一個學生，每一件小事都牽腸縈心，班級定會跳出和諧之舞。做一個“五心”班主任，定將構(gòu)建一個和諧班集體。

一、碧血丹心，奏響班級和諧之音

班主任，責任重大。承載著父母的深情厚望，身系著班集體的榮辱禍福，擔當著學校的代言人。肩頭縱然是千斤重擔，但也決不能彎腰。唯有碧血丹心，才有價值。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@不正是對班主任工作無私奉獻的真實寫照嗎？班主任要本著對事業(yè)的忠誠，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，為人師表。

學生就像一張張純凈的白紙，如何描繪多彩的世界，燦爛的明天，是班主任的職責。孩子擁有水晶般的心靈，溫暖學生，用心呵護，班主任責無旁貸，任重道遠。作為班主任，就要有高度的責任心、上進心和使命感，做好學生的教育者和領(lǐng)路人。

二、獨具匠心，奏響和諧之曲

人民教育家陶行知說過：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛橐幻嘀魅危诠ぷ髦歇毦呓承?，才能使班級奏響和諧之曲。班主任獨具匠心就要在班級管理上的技巧和藝術(shù)方面要有創(chuàng)造性。

首先，要創(chuàng)造性的管理班級。當我們接手一個班級時間一長，很多學生就不缺老師的特別關(guān)注，也不缺苦口婆心的教誨，更不缺嚴格的管理。按部就班的管理方法對他們很多時候就不再適用，他們需要的是一個能不斷創(chuàng)新的班主任。為此，班主任要針對學生的實際，創(chuàng)造性的組建管理班集體，形成自己的風格特色。

其次，要創(chuàng)造性的開展班級活動。班級是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地，班級活動離不開創(chuàng)新。作為與學生接觸最多的班主任，在組織開展班級活動時，應根據(jù)班級活動的特點，為學生提供創(chuàng)新的氛圍、時機和一定的空間，鼓勵和引導學生在各項班級活動中學會思索、探求、創(chuàng)造，要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。班級為我們提供了可開墾，可挖掘的實踐基地，我們要在實踐中有突破，有新招，從平實之中創(chuàng)造卓越與進步，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)意，便可以從平淡之中奏響班級和諧之曲。

三、戮力同心，填寫班級和諧之詞

教育的成功，永遠都不是一個人的事。他需要教師與學生之間，教師與家長之間的共同努力。這三者之間需要戮力同心，共同填寫班級和諧之詞，班級工作才能開展得更好！

首先，班主任要與學生同心。在工作中，要全面了解學生的思想動向，經(jīng)常深入到學生當中，敞開心扉，與他們聊天、談心。在學習、生活中關(guān)心他們，愛護他們，他們的心窗才會慢慢打開。

其次，班主任要與家長同心。班主任往往以教育者的身份和家長談話，家長很難敞開心扉，也很難溝通理解。只有與家長同心，達成一致，形成合力，使孩子逐漸有了轉(zhuǎn)變，才能更好的教育好我們的孩子。這就是家校共育的力量！

四、苦口婆心，唱出班級和諧之歌

“冰凍三尺，非一日之寒”。一個和諧班級文化的形成，總要經(jīng)歷一個或長或短的過程。這個過程伴隨著班主任的苦口婆心，耐心引導。身為班主任，每天我們都要為一些瑣碎的事苦口婆心。如某某同學學習成績落后了，班級自習紀律不好了，小伙伴們鬧別扭了，班級活動不能順利開展了……雖然事小，卻尤為重要。和孩子們在一起急躁不得，因為他們的年齡特點，做事的能力有限。一個問題可能說一遍、兩遍、三遍，有可能他們還聽不明白，或許根本記不住，這些都屬于正常。為此，我們要有耐心，等待學生把事做好。記得從上一年級開始，我們就開始教孩子怎樣擺放文具，怎樣整理書包，鉛筆屑怎樣處理，吃完午飯飯盒放到哪里等等。這些小的細節(jié)，對培養(yǎng)學生的良好習慣至關(guān)重要。只有時時強調(diào)，日日叮囑，良好的習慣才能養(yǎng)成。為此，班主任除了腿勤，還必須嘴勤。要多說多講，隨時提醒孩子們按要求去做好每一件事。班級里的后進學生一直是我們班主任頭疼的問題。在工作中，我經(jīng)常與他們進行談心，了解他們的思想動態(tài)循循善誘，關(guān)心他們的成長進步加以肯定，捕捉他們身上的閃光點予以表揚，發(fā)現(xiàn)他們的不足指出方向。用一個擁抱，一抹微笑，一次撫摸打動學生，架起一座溝通、信任、寬容、博愛的心橋。用愛感化學生，班級里定會唱出和諧之歌。

五、牽腸縈心，跳出班級和諧之舞

班主任對學生的了解應該是漫長的、持久的的過程，孩子們隨著時間、地點、條件的變化，各方面的特點也會發(fā)生改變。不能用靜止不變的觀點看待學生，我們要用動態(tài)的眼光更加深入的了解他們。一個班級，不同的學生，基礎也不同，素質(zhì)更不同，在工作中，我們不能相提并論。針對不同的學生，我們要提出不同的要求。既要把那些品行優(yōu)良，學習優(yōu)秀的孩子放在心頭，更要把那些性格孤僻，成績落后的孩子放在心間，還要時刻關(guān)注那些不為常人所注目的孩子，把班級里的每個孩子都像寶貝一樣放在心上，才能更好地形成和諧的師生關(guān)系。其實每個學生，都希望教師關(guān)注他們，賞識他們，他們厭煩教師的厚此薄彼。只有把班級里的各類學生都放在心里，關(guān)注他們的細微變化，班級才會更和諧。記得班級里有名貧困學生周美玲，由于家境貧寒，父母離異，孩子常年和年邁體弱的奶奶在一起生活，導致其在學校生活中不合群、自卑，上課不愿回答問題，也不愿意接近任何人，性格孤僻。為了鼓勵班上的其他同學真心誠意的成為她的朋友，共同學習。我便曉之以理，動之以情，用真心去鼓舞她，幫助她克服生活和學習上的困難。漸漸的，她融入到了集體之中，感受到了大家庭的溫暖，現(xiàn)在能像伙伴們一樣，一起快樂的成長。假如我們都能把班級里每一個學生的發(fā)展，班級里的每一件小事牽腸縈心，班級里的孩子們定會跳出和諧之舞。