玩轉(zhuǎn)益智器具 啟迪多維心智

（江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西撫州 344000）

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思考力的培養(yǎng)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。時(shí)代在飛速發(fā)展，在目前新的教學(xué)大綱中提出，教學(xué)上，特別是課堂教學(xué)是需要激發(fā)學(xué)生的思考和對數(shù)學(xué)邏輯的思維能力。所以在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯上擁有良好的思維發(fā)散能力，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。各門學(xué)科針對新課程的要求進(jìn)行了積極的探索，其中數(shù)學(xué)學(xué)科中的益智器具的出現(xiàn)為教育界帶來了一股清新的自然力。益智器具對提升學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)和思維習(xí)慣、增強(qiáng)心理機(jī)制和情感體驗(yàn)，具有舉足輕重、無可替代的作用。興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙，如果沒有興趣的支撐，一切學(xué)習(xí)都只是功利性、機(jī)械系、形式性的。寓教于樂，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中增長智慧，這是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是教育者所追求的目標(biāo)。

參加了2018年7月的全國“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”教學(xué)研討會(huì)后，筆者感觸頗多，它給筆者帶來了意想不到的收獲。在現(xiàn)場會(huì)上筆者有幸講了一節(jié)公開課“巧放圓形”?！扒煞艌A形”正是一款以思維訓(xùn)練為主的益智器具，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新思維。這款器具由三塊不規(guī)則的缺角帶弧的四邊形、兩塊不規(guī)則的缺角帶弧的三角形和一塊圓形共6塊小木塊組成。游戲規(guī)則比較簡單，但想拼出來卻有一定難度。在這款益智器具的教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神以及了解探究問題的常用策略，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，突破常規(guī)思維的束縛，改變思維方向，增強(qiáng)思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)場專家們的點(diǎn)評字字珠璣、句句經(jīng)典。

這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際情況和益智課堂的規(guī)律出發(fā)，先做后教，以學(xué)定教，為學(xué)生思考力的發(fā)展提供了一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)，并在活動(dòng)后引發(fā)學(xué)生思考益智策略。這是具有學(xué)生在擺中思、思中悟、悟中得特征的動(dòng)手操作實(shí)踐課，不是教師講解課或者教師與優(yōu)秀學(xué)生對話的講授課。課堂中多次讓學(xué)生拼擺然后思考，每次悟得一點(diǎn)點(diǎn)，不斷向縱深發(fā)展，最終得出“圓為中心”是思維定勢，需要打破，形成“以方為圓”的新思維策略，并成功遷移到連線訓(xùn)練，如果學(xué)生在連線中突破思維停留在方格內(nèi)的常規(guī)，就會(huì)柳暗花明等。這是以學(xué)生思維發(fā)展為終極目標(biāo)，以拼擺益智器具為手段的思維探究課，不是以拼擺為目的或者以得出拼擺策略為目的要答案課。課堂上，學(xué)生一次又一次在拼擺中碰撞，在碰撞中探究，在探究中生成。一次、兩次拼擺不出來是教學(xué)常態(tài)，能將教學(xué)中的真實(shí)呈現(xiàn)在眾人面前，是胸懷和底蘊(yùn)的支撐。正是這一次次常態(tài)后的思考與引發(fā)才培養(yǎng)了學(xué)生的思考力。而思考力的具有乃是伴隨人終身發(fā)展的，這是益智課堂的終極目標(biāo)，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必須。這是夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，落實(shí)立德樹人的全員發(fā)展課，不是教師與幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生互動(dòng)對話，多數(shù)學(xué)生坐看的陪讀課。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，一名學(xué)生說出答案后，筆者不止于此，而是尋找不同，以誰還有不同為追問內(nèi)容，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生說出不同，綻放每一個(gè)孩子的思維火花，給予每一位學(xué)生體驗(yàn)成功表達(dá)思考內(nèi)容的快樂。這無形中為學(xué)生參與益智活動(dòng)，表達(dá)思考過程提供了安全、舒適、溫馨的環(huán)境，這種良好的課堂氛圍是立德樹人的必需。綜上所述，這節(jié)課緊扣了大會(huì)主題“益智課堂與思考力培養(yǎng)”，益智課堂是以學(xué)生思考力發(fā)展為目的，而具有學(xué)生思考力發(fā)展獨(dú)特而又顯著特征的課堂才是益智課堂。

這短暫而又充實(shí)的幾天研討會(huì)，是筆者人生的一段重要經(jīng)歷。在會(huì)議現(xiàn)場，筆者的表現(xiàn)雖然還不盡完美，但也得到了專家的肯定和大家的認(rèn)可。筆者在激動(dòng)和開心的同時(shí)，也反思自己的不足：筆者對學(xué)生的了解還不夠，對學(xué)生課堂表現(xiàn)的應(yīng)對不夠及時(shí)，處理不夠靈活。不過這次活動(dòng)對筆者將來的教學(xué)有著很大的幫助。這次現(xiàn)場會(huì)的展示，證實(shí)了我們對于思維訓(xùn)練的研究方向是對的，方法是可行的，通過專家的點(diǎn)評，更加明確了前進(jìn)的目標(biāo)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和操作活動(dòng)的需要，益智器具伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了課堂，對學(xué)生的思考力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。益智器具操作是動(dòng)手實(shí)踐中的一種基本的形式，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要載體。通過拼拼、擺擺、畫畫、量量等各種拼擺的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，容易激起思考力活動(dòng)的積極性，也有助于在感知中形成概念，在操作中觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，發(fā)展思維，從而使思考力得到長足的發(fā)展。

在聽了多節(jié)思維訓(xùn)練課后可以明顯感覺到在思維潛力訓(xùn)練的研究中，教師們沒有固守教學(xué)預(yù)案，而是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了合理、科學(xué)的應(yīng)對措施。這也充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，及保護(hù)了學(xué)生的自尊心，巧妙的解除了學(xué)生的心理障礙，又能讓不同的學(xué)生思維得到不同程度的發(fā)展，讓我們的課堂充滿了靈動(dòng)性。

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考力的培養(yǎng)是不可或缺的，那么益智課堂的設(shè)置也就尤為重要。思維訓(xùn)練課使學(xué)生的思維更加拓展、多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，越發(fā)大膽質(zhì)疑，師生關(guān)系更加親密，班級學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。它不僅是訓(xùn)練思維、開展頭腦風(fēng)暴的利器，更是啟迪智慧、滋潤心靈的玩伴。正所謂磨刀不誤砍柴工，學(xué)校素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐使孩子們的思維之刃更加鋒利，使其在知識(shí)領(lǐng)域披荊斬棘的過程更加得心應(yīng)手。