新課改下小學(xué)音樂教育低年段賞析教學(xué)

（福建省泉州市南安市錦堂小學(xué) 福建泉州 362000）

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂教育賞析的重要性

音樂都是在特定的歷史文化背景和社會環(huán)境下的產(chǎn)物，不同風(fēng)格和不同時段的音樂作品都蘊含著不同的精神文化風(fēng)貌和人文內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力不僅可以培養(yǎng)情感和氣質(zhì)，而且在塑造人格和道德品質(zhì)方面具有強大的力量。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教育低年段的教學(xué)狀態(tài)

1.對音樂教育重視不夠，小學(xué)的音樂課程不作為當(dāng)前中小學(xué)階段的重點發(fā)展對象。音樂成績在所有的成績中所占的比重還是處于較低水平。主課是如何考上重點學(xué)校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣就造成了音樂課程成為了副課的情況。由此可見，音樂課程的發(fā)展面臨巨大的阻礙。雖然，從上級主管部門的角度給出了小學(xué)開設(shè)藝術(shù)課程的指導(dǎo)規(guī)范。但對于學(xué)校而言，升學(xué)率和考試成績?nèi)匀皇菍W(xué)校關(guān)注的重點。所以對于指導(dǎo)規(guī)范的執(zhí)行力便大打折扣。在很多學(xué)校音樂課程的授課教師并非音樂專業(yè)，存在"兼職"狀況。甚至有的學(xué)校存在音樂課課時量達不到標(biāo)準(zhǔn)的情況。這樣的現(xiàn)象造成了教師從自身出現(xiàn)一些抵制現(xiàn)象。學(xué)生便會順從教師的看法，整體上出現(xiàn)對于音樂課程的忽視。[1]

2.當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)資源分配不合理，國內(nèi)的小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)資源條件出現(xiàn)很大程度的提升。但是就地區(qū)的發(fā)展情況來說，音樂課程的優(yōu)化和改革進步較為迅速的還是在經(jīng)濟水平較為先進的城市地區(qū)，農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，區(qū)域發(fā)展也大不相同。因此，此類問題的改善依賴于我們借助渠道的多樣性和形勢的多樣性來進行區(qū)域發(fā)展問題的協(xié)調(diào)，優(yōu)化資源配置。[2]

3.目前大多數(shù)的小學(xué)音樂教師專業(yè)水平能力不高，小學(xué)音樂課程雖然作為義務(wù)教育階段的必修學(xué)科，但其必須具有一定的專業(yè)性才能有效的進行教學(xué)。音樂專業(yè)能力包括音樂理論、聲樂和器樂。在小學(xué)音樂教學(xué)教唱環(huán)節(jié)中就要運用到聲樂唱法和鋼琴的伴奏能力。專業(yè)能力不強就造就了現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在邊放音樂邊學(xué)唱的情況，整堂課都沒有教師的歌聲與琴聲，使得課堂枯燥乏味，學(xué)生出現(xiàn)唱不準(zhǔn)音、唱不好歌、不知道樂理知識的情況。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞的賞析能力

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞的賞析能力是新課改下小學(xué)音樂教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅僅可以擴寬學(xué)生原有知識面，了解到一些優(yōu)秀的音樂作品，還可以幫助他們從作品中感受美、深發(fā)學(xué)生的想象力，進而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。以下是一般音樂鑒賞課的教學(xué)流程；

1.組織教學(xué)

2.引入新課

3.引入作品（包括作者的生活、創(chuàng)作背景和體裁形式）

4.聽作品的分析（包括規(guī)則、調(diào)性）

5.RKS反復(fù)講解作品的藝術(shù)特色

6.小學(xué)生演唱或彈奏主題音樂，善于模仿，具有較強的接受能力。但他們?nèi)狈ψ灾屏?，容易分散注意力。這就要求教師要把激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣、培養(yǎng)他們的音樂情感，貫穿于欣賞教學(xué)之中；

（1）看，低年級的學(xué)生要求教師要逐步引導(dǎo)他們認識和理解音樂語言。當(dāng)我欣賞“可愛的動物”時，我首先在黑板上貼上出現(xiàn)在幾首音樂中的動物的圖片，然后告訴學(xué)生:我請大家聽音樂，比較圖片，看看誰能聽到哪個小動物最先出來，當(dāng)錄音機傳播的時候，單簧管的聲音輕跳躍主題。小朋友們一下子就答出是小兔子。當(dāng)大管子的深沉的聲音開始搖擺時，我會做一些困難的爬行動作，孩子們喊著:“烏龜!”在我的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生們回答了獅子、大象、貓等動物的形象。接著我分別請了幾位同學(xué)模仿以上幾位動物的聲音并請同班同學(xué)評判哪位同學(xué)模仿得更像一些。這樣的過程激發(fā)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進課堂教學(xué)有序的進行。

（2）根據(jù)心理學(xué)研究表明，低年段的學(xué)生他們的思維能力處于具體形象思維的階段，也正是因為如此；要提高低年段學(xué)生的音樂賞析能力，就必須在原有的音樂聽力的考察上要求學(xué)生發(fā)揮自由想象能力，借此喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。

（3）音樂常常是傳遞人們感情的一種表達方式，為此唱歌也是提高一個人對于音樂賞析能力的方法之一。如三年級同學(xué)在欣賞《歌唱二小放牛郎》時由于是合唱，且采用多種演唱形式。在我沒有任何提示下欣賞完第一遍時，學(xué)生們好像沒有什么反應(yīng)，也未被感染。而當(dāng)?shù)诙卧诼牳枨埃紫任乙髮W(xué)生放開全身心的細胞去感受音樂；接著在歌曲介紹時詢問學(xué)生這首描述了什么事情（分別提問共三位）；再者請幾位學(xué)生表演《歌唱二小放牛郎》故事情節(jié)，剩余的學(xué)生則是跟著曲子哼出曲調(diào)。在學(xué)生模仿表演的過程中，我在旁引導(dǎo)他們?nèi)绾伪硌莸酶N近樂曲本身傳達的意境。雖然說無法真實再現(xiàn)，但是仿真版的也足以讓學(xué)生感受樂曲，相比較一些傳統(tǒng)、大眾的教學(xué)，哼唱，介紹背景、講唱來講更好得提高低年段學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié)語

本文在分析當(dāng)前小學(xué)低年段音樂課當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，在參閱前人的教學(xué)研究成功以及自我教學(xué)經(jīng)驗總得提高小學(xué)低年段學(xué)生的音樂鑒賞能力可以從低年段學(xué)生的具體形象思維出發(fā)，要求他們多聽多看，特別是針對于一些可以模仿得聲音、比如動物的聲音可以多模仿，在他們對音樂的感知能力力成熟期之前沉淀；不壓抑學(xué)生的想象能力；教師在教學(xué)過程中偶爾采取話劇式、表演式的課堂互動，以來加深學(xué)生對于樂曲本身的理解能力，二來可以幫助學(xué)生在理解樂曲本身的基礎(chǔ)之上，唱歌的過程中提升他們的音樂表達能力。