新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)研究分析

（諸暨市江東小學(xué) 浙江諸暨 311800）

就目前情況來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是相當(dāng)有必要的。眾所周知，現(xiàn)在英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)都有使用，但若是教師不采用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)手段，也無(wú)法增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的情境教學(xué)，已然成為最常用的教學(xué)手段。只有將小學(xué)生置于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象中，才能更大程度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。我結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)際，在文章中對(duì)將情境教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行相應(yīng)分析，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用情境教學(xué)的主要手段進(jìn)行相應(yīng)探究，希望能夠?qū)τ行г鰪?qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性有所幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用情境教學(xué)的重要性

相應(yīng)的情境教學(xué)就是指有效將“情”和“境”進(jìn)行融合。細(xì)化來(lái)講，就是教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的情景模擬，讓課堂的教學(xué)氛圍更加活躍和諧，這樣還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)成效也能得到顯著的增強(qiáng)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采取實(shí)際模擬能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)運(yùn)用水平，相應(yīng)的想象能力及思維跨度都能得到顯著的提升，相關(guān)的綜合素質(zhì)也能得到明顯的增強(qiáng)。尤其是在相應(yīng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，無(wú)法更好地集中注意力，教師應(yīng)有效聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)方法，教導(dǎo)學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且經(jīng)過(guò)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，還能有效增強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生從“會(huì)學(xué)英語(yǔ)”向“愿學(xué)英語(yǔ)”及“樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，這樣才能有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成效。[1]

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的效果

首先，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生第二門(mén)交流語(yǔ)言的重要課程，由于英語(yǔ)本身就不是在中國(guó)誕生、發(fā)展的，難免導(dǎo)致很多學(xué)生很排斥、不愿意接受，或者是接受起來(lái)存在困難，因此，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一些情境，通過(guò)教師的引導(dǎo)，活躍課堂的氛圍，并且能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，加深教師和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都為教師講授，學(xué)生傾聽(tīng)的方式，但是通過(guò)采用情境教學(xué)，能夠讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而且能夠幫助學(xué)生剔除學(xué)習(xí)的懈怠性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量。通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效解決這一問(wèn)題。在情境教學(xué)中，可以將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行親身感受，深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)而掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在情境中，學(xué)生可以和教師進(jìn)行相應(yīng)的交流，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。[2]

三、在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用情境教學(xué)法的有效策略

1.結(jié)合生活的情境

為了更好創(chuàng)設(shè)情境，教師能夠選擇與生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和在生活中運(yùn)用緊密的結(jié)合，能夠幫學(xué)生提高在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。比如，在讓學(xué)生記住24個(gè)英文字母的時(shí)候，可以給孩子提KFC、CCTV等生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)縮寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，而且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)

使用教學(xué)實(shí)物最明顯的特點(diǎn)就是直觀形象，將實(shí)物有效運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠較大程度將學(xué)生的相關(guān)記憶水平淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。比如教師講解“fruits and drinks”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將香蕉、橘子、蘋(píng)果等相應(yīng)的實(shí)物水果展現(xiàn)在大家面前，還有牛奶、茶等一系列的飲料，讓學(xué)生將實(shí)物進(jìn)行有效的歸類，這樣有助于學(xué)生更好地掌握和記住單詞，從實(shí)物規(guī)律中尋找到相關(guān)的語(yǔ)言掌握規(guī)則，能夠較大程度增強(qiáng)實(shí)際使用成效。

3.使用游戲進(jìn)行情境教學(xué)

眾所周知，游戲在生活中最受孩子的喜歡。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的游戲?qū)嵤┯行У娜诤?，讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從根本上做到勞逸結(jié)合，學(xué)生懷著輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通常都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生玩連詞游戲，教師給學(xué)生提供單詞，然后根據(jù)單詞末尾的字母實(shí)施連詞活動(dòng)，就以這樣的方式往下傳，并看在這個(gè)過(guò)程中哪個(gè)學(xué)生連詞數(shù)量最多，這對(duì)學(xué)生記憶單詞和鞏固具有較好的效果。以“Mathematics”為例，學(xué)生接著往下連：absolute value—emotion—need—dashing—genuine等等。當(dāng)學(xué)生連詞結(jié)束后，教師應(yīng)該立即采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言交流水平，教師應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)施相關(guān)的英語(yǔ)模擬訓(xùn)練，采用聽(tīng)錄音的方法，在錄音播放完后學(xué)生接著進(jìn)行模擬，然后讓全班學(xué)生選取出模擬的最出色的那位學(xué)生。在此過(guò)程中，有效地強(qiáng)化學(xué)生的融入和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，英語(yǔ)的表達(dá)水平得到顯著的提升。同時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后依照學(xué)生組別來(lái)朗讀單詞或者句子，并看哪組學(xué)生朗讀得最熟練、發(fā)音更準(zhǔn)確、朗讀得更整齊，在有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和增強(qiáng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，處于當(dāng)前新課改的局勢(shì)背景下，將情境教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的主打局面。我覺(jué)得只有從根本上把小學(xué)生置于真實(shí)情境中，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣能夠最大限度提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有小學(xué)英語(yǔ)教師真正察覺(jué)到采用情境教學(xué)的重要性，才能更好地增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的技能水平。