小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及有效性探討

（江西省九江市彭澤縣東升中心完小 江西九江 332716）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想將合作學(xué)習(xí)的作用充分地發(fā)揮出來，教師就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分組，同時(shí)還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且還應(yīng)當(dāng)要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，并及時(shí)的糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中仍存在很多不合理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到合作學(xué)習(xí)的有效性。下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將合作學(xué)習(xí)的有效性充分的發(fā)揮出來進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.分組不合理

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，分組具有較強(qiáng)的隨意性。很多教師往往都是將鄰座的幾個(gè)學(xué)生分為一組，針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，并且合作的形式單一。這樣的合作學(xué)習(xí)的方式流于表面，并沒有充分的理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致無法將合作學(xué)習(xí)的作用充分的發(fā)揮出來，教學(xué)效果不佳。

2.分工不明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，雖然能夠增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是往往合作學(xué)習(xí)就成為了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的表演平臺(tái)，而學(xué)困生往往只扮演著聽眾的角色，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)加以思考，都是從學(xué)習(xí)好的學(xué)生那里直接獲得信息，從而導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的收獲往往會(huì)比在課堂教學(xué)中的收獲還要少[1]。而這些都是因?yàn)樵陂_展合作學(xué)習(xí)之前，分工不明確所導(dǎo)致的。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)將小組團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是正確的。但是，這也會(huì)將教師引入到另一個(gè)誤區(qū)，那就是教師組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)都放在小組團(tuán)體上，而忽略了小組成員的個(gè)體表現(xiàn)，這也是非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和有效性

1.科學(xué)的進(jìn)行分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)的分組是確保合作學(xué)習(xí)順利開展的必然前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的人數(shù)較多，教師往往會(huì)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的分組方式過于簡(jiǎn)單，且不合理。科學(xué)的分組應(yīng)當(dāng)是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征以及興趣愛好等作為依據(jù)，通過全方位的分析來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才能夠有利于小組成員的共同發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)小組的成員不宜過多，通常4-6人最佳，不然會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的效率[2]。同時(shí)小組成員之間必須要能夠相互補(bǔ)充，相互完善，可以采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，按照學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，這樣才能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，相互促進(jìn)，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.注重學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)控作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想將合作學(xué)習(xí)的有效性最大化，那么在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，還需注重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓每個(gè)學(xué)生通過自身的思考才能夠獲得答案，而不是直接從其他同學(xué)那直接聽取，這就要求教師必須要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和調(diào)控的作用。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，只有當(dāng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠提升數(shù)學(xué)能力。例如：在對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每5個(gè)學(xué)生為一組，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班上喜歡藍(lán)色和喜歡紅色的學(xué)生人數(shù)，在合作學(xué)習(xí)之前，要明確每個(gè)小組成員之間的分工，讓每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)詢問一個(gè)或幾個(gè)小組，并進(jìn)行記錄，然后小組成員在一起進(jìn)行匯總，制作統(tǒng)計(jì)圖。教師在這一過程中要充分的發(fā)揮相互自身的引導(dǎo)和調(diào)控的作用，由于學(xué)生處理問題的能力交差，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要積極的進(jìn)行指導(dǎo)，并且教師還應(yīng)當(dāng)要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系。通過這樣的方式既可以讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，又都能夠通過自己的努力得到相應(yīng)的收獲，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且通過合作學(xué)習(xí)的方式還可以有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，制定以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們希望得到他人的認(rèn)可和表揚(yáng)，肯定他們的努力和進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，合理的運(yùn)用公正的激勵(lì)型的評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[3]。比如：在對(duì)“數(shù)字運(yùn)算”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都參加到運(yùn)算比賽中，看看哪個(gè)小組算的又快又準(zhǔn)，之后進(jìn)行小組評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行著重的表揚(yáng)。而對(duì)于運(yùn)算較慢的小組，教師也應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行鼓勵(lì)，通過合理的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生意識(shí)到自己在運(yùn)算中出現(xiàn)失誤的原因，并進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，那么教師首先就必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師在這一過程中要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和調(diào)控作用，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而將合作學(xué)習(xí)的有效性充分的發(fā)揮出來，提升合作學(xué)生的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。