初中物理教學中的合作學習

（西藏日喀則市崗巴縣中學 西藏日喀則 857700）

引言

在傳統(tǒng)應試教育理念下，教師教學的重點在于學生學習成績的提升，應用填鴨式教學方法開展教學，在很大程度上降低了學生的主觀能動性，使學生缺少自主探究意識，不僅不利于學生的發(fā)展，取得的教學效果也不是很理想。因此，初中物理教師需要改變教學方法，通過合作學習法的應用，尊重學生的課堂主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生進行合作探究，提升物理教學的效果。

一、合作學習的作用

合作學習主要是指通過學生與學生的合作，提升學習效果的學習方法，包括學生互助學習、小組合作學習與師生合作學習等多種方式，本文分析的合作學習主要是指小組合作學習方式。在初中物理教學中，合作學習主要具有如下作用：

（1）促進學生的全面發(fā)展，小組合作學習主要是指學生通過小組討論與分析，進行自主探究，不僅可以加深學生對知識的認識，還可以培養(yǎng)學生的合作意識與語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新思維，有助于學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標；（2）提高物理課堂教學的有效性，合作學習方法可以加強生生與師生的交流和溝通，使學生明確學習的重點與難點，而且合作學習的評價方式更為多樣化，可以使學生認識到自身的不足之處，有助于學生物理學習能力的培養(yǎng)提升，從而取得理想的教學效果；（3）為社會培養(yǎng)更多的人才，在傳統(tǒng)應試教育理念下，學生的成績是教師關(guān)注的重點，隨著素質(zhì)教育的推進，學生的綜合素質(zhì)成為教學的重點，合作學習可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對人才的需求。

二、初中物理教學中的合作學習方法

1.科學合理地進行分組

在初中物理的合作學習中，合作小組的分配是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以對合作學習的效果造成直接的影響。一般來說，學生的學習態(tài)度、性格特點及學習能力有很大的差異，教師需要充分了解學生的特點，有針對性地進行分組，實現(xiàn)組內(nèi)同學的優(yōu)勢互補，互幫互助，避免同質(zhì)學生處于同一個學習小組內(nèi)。比如，在一個學習小組內(nèi)，需要協(xié)調(diào)安排學習能力強與弱的學習、學習積極性高與差的學習、實驗操作能力強與弱的學生，這樣才能夠發(fā)揮出合作學習的作用，從整體上提升物理教學的效果。需要注意的是，每個學習小組的人員不宜過多，也不宜過少，四到六人最佳。

2.注重合作學習的互動性

在科學分組之后，初中物理教師需要注重合作學習的互動性，加強生生與師生之間的交流與溝通，將合作小組作為學習單位，為學生布置相應的學習任務(wù)，保障學生的課堂主體地位，營造良好的互動學習氛圍。比如，在進行“串聯(lián)與并聯(lián)電路”這一課程的教學時，教師可以組織學生以小組為單位，根據(jù)教材的內(nèi)容開展實驗，共同進行實驗方案的制定，繪制相應的電路圖，根據(jù)電路圖連接電路，認真觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)觀察的現(xiàn)象與記錄的數(shù)據(jù)進行組內(nèi)討論，然后再通過小組發(fā)言展示實驗成果。這種教學方法不僅可以加深學生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的認識，培養(yǎng)學生的合作能力，還可以通過小組間的競爭調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的自主探究能力。需要注意的是，在學生進行小組實驗與討論的過程中，初中物理教師需要進行巡視，確保學生的實驗與討論方向的正確性。

3.注重合作學習的有效性

在實際的初中物理合作學習中，初中物理教師需要注重合作學習的有效性，通過科學學習任務(wù)的布置與合理評價方式的應用，提高合作學習的效果，提升學生的物理成績。首先，學習任務(wù)的布置，初中物理教師需要根據(jù)教材的重難點與大綱要求進行學習任務(wù)的設(shè)計，為學生的物理學習提供幫助。比如，在進行“串聯(lián)與并聯(lián)”這一知識點的教學時，教師可以組織合作小組的學生觀察教室與家里電路的分布狀況，并通過小組討論繪制出相應的電路圖；可以組織學生使用彩燈布置教室，使彩燈依次點亮，通過小組討論繪制出彩燈的設(shè)計電路圖，這種教學方法可以實現(xiàn)物理知識的靈活應用，使學生認識到物理知識在生活中的廣泛應用，有助于學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

然后，教學評價方式的應用，基于合作學習模式，初中物理教學的評價方式也更為多樣化，將傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、小組互評、組內(nèi)互評等多種方式，大大提高了教學評價的有效性，使學生能夠直觀地了解到自己的不足之處，進一步完善自己，有助于學生的全面發(fā)展。需要注意的是，教師在對學生評價時想，盡量采用正面的詞句，培養(yǎng)學生物理學習與合作學習的信心，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)[2]。

結(jié)論：綜上所述，合作學習可以提升初中物理教學的水平與效果，需要受到初中物理教師的重視。通過本文的分析可知，初中物理教師需要認識到合作學習的重要作用，按照學生的學習特點與性格特點進行小組劃分，并加強小組成員和師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，提升學生的語言表達能力與合作能力，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。希望本文的分析可以為初中物理教師應用合作學習法提供幫助。