高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 江蘇金壇 213200）

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，難度相對比較大的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身思維能力得不到發(fā)展，久而久之，學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本情況，然后在日常教學(xué)當(dāng)中，注重提升學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)運用的資源匱乏

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育重視程度越來越高，很多學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施得到有效改善與提升。但是，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)當(dāng)中，依然習(xí)慣性采取板書+教材的形式，教學(xué)運用的資源相對比較匱乏[1]。學(xué)生只能被動接受知識，思維能力沒有得到鍛煉，也不能自由地發(fā)表自身的觀點與看法，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會隨之下降。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單調(diào)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)知識抽象性內(nèi)容比較多，學(xué)生理解難度相對較大。在這種情況下，單一的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識與原理。加上教師在講解數(shù)學(xué)知識時，大多站在自己的角度思考，沒有將學(xué)生的接受能力考慮進去，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中，出現(xiàn)知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，課堂時間被白白浪費，學(xué)生難以有所收獲，學(xué)習(xí)效率隨之下降，其創(chuàng)新思維也難以鍛煉和提升。

3.教師對新課程的認識與理解不夠

在新課程改革之后，教學(xué)理念與教學(xué)方式均發(fā)生了不小的改變。雖然新課程改革在我國已經(jīng)推行了較長的時間，但是，依然有很多高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育模式影響嚴重，思想受到束縛，對新課程的認識與理解也遠遠不夠。因此，教師在執(zhí)行新課程改革時，流于形式。教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維重視程度不高，認為只要學(xué)生取得了良好的成績，才算是達到教學(xué)目的。加上高考壓力的影響，很多教師忽略了學(xué)生的需求，將學(xué)生當(dāng)成考試工具，久而久之，學(xué)生天賦會受到比較大的壓制。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

1.改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)具有比較強的邏輯性，采取死記硬背的方式很難真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中，教師過于注重學(xué)生的成績，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段也大多圍繞著考試進行，課堂教學(xué)方法單一枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也受到不小的影響[2]。因此，想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還需要選擇多樣化的教學(xué)方式，讓課堂變得更加豐富有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到鍛煉與提升。教師在開展教學(xué)活動時，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇的教學(xué)方式應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況相符合，積極促進學(xué)生多維度思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如：在“立體幾何”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生更加直觀的了解幾何線與面、面與面之間的關(guān)系，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，將立體幾何圖形全方位地展示到學(xué)生面前，降低學(xué)生理解難度。

2.改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)大多以提高學(xué)生成績?yōu)橹?，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性不強，也沒有足夠的發(fā)揮空間，其自身創(chuàng)新思維能力難以得到發(fā)展與提升[3]。針對這種情況，教師應(yīng)該積極改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該充分研究教學(xué)內(nèi)容，掌握其重點與難點，然后結(jié)合實際生活與學(xué)生情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新思維能力。

例如：教師可以在課后與學(xué)生主動交流，了解學(xué)生的情況，平時也可以關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)展情況，了解社會發(fā)展趨勢以及對人才的需求類型，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.開展教學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高師資力量

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師專業(yè)素質(zhì)都是影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多高中教師教學(xué)理念與教學(xué)方式均受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難以創(chuàng)新改革，專業(yè)性也不夠。因此，學(xué)校應(yīng)該注重開展教師專業(yè)培養(yǎng)，提升學(xué)校師資力量，力求打造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，從而更好的保證教學(xué)質(zhì)量，促進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[4]。在開展教師培訓(xùn)時，首先應(yīng)該提高考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，加入教學(xué)理念、教學(xué)素質(zhì)與專業(yè)知識等多方面的內(nèi)容，促進教師綜合全面發(fā)展。同時，還需要做好入職培訓(xùn)。保證教師入職后，能夠充分符合教師素質(zhì)，適應(yīng)崗位需求。此外，針對已經(jīng)就職的教師，學(xué)校也需要做好教師在崗培訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)更新自身知識儲備與知識結(jié)構(gòu)，保證教師能夠更加適應(yīng)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育。同時，教師自身也需要具備終身學(xué)習(xí)觀念，在日常生活中，注重時刻提升自我，保持與時俱進。只有這樣，才能在課堂教學(xué)當(dāng)中，鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)屬于高中一門重要的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤為重要。其中創(chuàng)新思維能力屬于核心能力之一，教師可以通過改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；開展教學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高師資力量等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。