淺談利用物理探究實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

（廣東省茂名市電白區(qū)旦場中學(xué) 廣東茂名 525442）

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是進(jìn)行探究性試驗(yàn)的基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，通過觀察學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)各種富有趣味性的事物，其對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著巨大的幫助，在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，可以從與喜愛幾個(gè)方面入手。[1]

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

良好的習(xí)慣將會(huì)使人終生受益，在教學(xué)工作開展的過程中，教師要想培養(yǎng)培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，首先就需要想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。初中生正處在青春期，他們對(duì)于外界雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，在生活中他們渴望了解外界的知識(shí)，好奇心比較重，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生活中一些常見的現(xiàn)象引入到課堂之上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察積極性。如在初中物流教材上安排有許多的課堂演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)以及課外小實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)都可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師還需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察能力培養(yǎng)的重要性及意義，在學(xué)生開始觀察之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如在學(xué)習(xí)“凝華”和“液化”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以將讓學(xué)生們先觀察在生活中有哪些現(xiàn)象與教師在課堂上所講解的“凝華”和“液化”有關(guān)系，在學(xué)生觀察完畢之后，教師可以安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生說一說在生活中觀察到的現(xiàn)象，這樣學(xué)生切實(shí)參與到了教學(xué)活動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性，在教學(xué)中教師將物理觀察常態(tài)化，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間和知識(shí)的累積，久而久之就幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的物理觀察方法

常用的觀察法主要有：①整體觀察法，即在觀察過程中抓住物理現(xiàn)象的全過程，從整體上把握住所觀察到的物理現(xiàn)象。②多維度觀察法，即從不同的角度、不同方面和層次對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察。③分析觀察法，所謂的分析觀察法指的是結(jié)合事物所反映出來的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。如針對(duì)誰的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，首先學(xué)生需要觀察和分析水沸騰過程中溫度的變化，其次，則需要分析水沸騰之后出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生對(duì)沸騰有一個(gè)全面深入的了解。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生善于從觀察中提出問題

初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的主要目的就是為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使其能夠掌握更多的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師如果僅僅停留在學(xué)生會(huì)觀察的基礎(chǔ)之上，可能很難做好相關(guān)的教學(xué)工作提升學(xué)生的能力。教師還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)好學(xué)生觀察能力之后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A，如在學(xué)生掌握了觀察能力之后，教師可以在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所觀察到的物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如在學(xué)生觀察完上文的沸騰現(xiàn)象之后，教師可以結(jié)合沸騰的現(xiàn)象進(jìn)行提問，比如說在沸騰過程中會(huì)產(chǎn)生較多的氣泡，這些氣泡由小變大，但是卻始終難以達(dá)到液面。而氣泡增大到一定程度之后就會(huì)破裂，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行提問，更容易使學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中去，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材、步驟、過程基本上都由書本提供。學(xué)生習(xí)慣利用教師準(zhǔn)備好的現(xiàn)成器材，按照課本給定的步驟完成。因而大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)都相同，缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)。探究式實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著很大的優(yōu)勢。它的特點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的器材不定，讓學(xué)生選擇合適的器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要綜合利用已學(xué)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新思維能力得到了很好的鍛煉。如：在探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生分組用鉤碼、小凳、海棉、細(xì)砂、粗細(xì)不同的棉線、肥皂來探究。每組至少要設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，探究實(shí)驗(yàn)完后，讓每組學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，全班進(jìn)行討論交流，在老師的引導(dǎo)下形成一至的結(jié)論。經(jīng)過不一樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)。每次探究前布置學(xué)生準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)器材分組探究，然后交流，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷得到鍛煉、提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

在初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，如果教師僅僅只是給學(xué)生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察可能很難真正有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中去。比如說，在課堂上教師可以選擇一些較為簡單的物理探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、記錄和總結(jié)的工作，教師在教學(xué)中只是簡單的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。而在具體的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升他們的動(dòng)手能力，筆者認(rèn)為教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師需要幫助學(xué)生明確本次探究實(shí)驗(yàn)開展的目的和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。如有的學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)并不重要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容比較少，而且書上的實(shí)驗(yàn)也比較少，因此，在參與物理探究實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性并不是很高，還有一部分學(xué)生對(duì)于物理探究實(shí)驗(yàn)存在有一定的畏懼心理，認(rèn)為自己動(dòng)手能力差，肯定做不好物理實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中畏手畏腳，針對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的不足，教師一定要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)物理探究實(shí)驗(yàn)的重要性，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。其次，不同類型的實(shí)驗(yàn)難易程度各不相同，如有的實(shí)驗(yàn)難度比較大，學(xué)生在探究時(shí)很容易出錯(cuò)，教師在實(shí)驗(yàn)開始之前進(jìn)行主導(dǎo)的時(shí)候，也需要注意加強(qiáng)這一類實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，對(duì)于一些難度特別大的實(shí)驗(yàn)，教師則應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)示范工作，在示范完成之后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，在教學(xué)中，教師要想在物理探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等也并非是一朝一夕的事情，其需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的進(jìn)行培養(yǎng)。

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