情感教學在小學教育的運用

（昌圖縣大興鎮(zhèn)中心小學 遼寧鐵嶺 112529）

一、情感教學的含義

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好數(shù)學的催化劑，不容忽視。數(shù)學課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂數(shù)學效率。[1]

二、情感教學的意義

1.有利于調動學生學習的主觀能動性情感教學作為一種創(chuàng)新型教學模式，讓學生在學習過程中掌握學習的主動權。例如在小學語文四年級下冊第一單元的《江南春》，教師讓學生在紙上畫出心中江南春天的模樣，在教學過程中結合學生的繪畫講述《江南春》。在繪畫的過程中，學生對自然的探索得到了滿足，讓學生的天賦得到了釋放，學生成為自己學習的主人，增加學生對于學習的參與感。2.有利于促進學生全面發(fā)展學生的思想、道德等方面在小學階段仍處于未成熟期，教師應該抓住這個階段促進學生的全面發(fā)展。為適應國家發(fā)展轉型的需要，教師應培養(yǎng)大量綜合性、全面發(fā)展的人才。情感教育在小學教育中的應用不僅提高了學生學習水平，也在一定程度上影響學生道德、思想的發(fā)展。文化具有潛移默化的作用，情感教育激發(fā)學生的情感需要，并在一定程度上促進學生人格的全面發(fā)展。教師在教學過程中，將正確的思想和道德品質傳遞給學生。例如四年級上冊的《虎門銷煙》，通過讓學生觀看一系列的影片了解當時的歷史背景，了解林則徐虎門銷煙的原因。讓學生了解到少年強則中國強，并由此增加學生愛國熱情。3.有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀學生在小學這個階段不僅是知識儲備的重要階段，更是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的黃金階段。教師應該抓住這個機會，通過情感教育對學生世界觀、人生觀、價值觀給予正確的指引。

三、情感教育在小學教育中的應用策略

1.積極與家長溝通教師應積極與家長溝通，為學生營造一個從學校到家庭良好的教育環(huán)境。教師還可以將先進的教育模式傳遞給家長，多了解學生在家里的情況。例如教師遇到了調皮的學生不要及時想家長批評學生，應該學會將學生的缺點不斷轉化為他的優(yōu)點。教師給予調皮的學生一些重任，讓他們當班長或是服務管理其他學生，調皮的學生有了責任感，勢必會在學習過程中不斷改正自己的缺點，在班級內也會帶起一陣學習熱潮，形成以優(yōu)秀學生為中心的班內學習小組。在平時經(jīng)常組織家長們參加學校家長交流會，家長們互相交流育兒心得，相互取長補短并結合教師的情感教育一定可以促進學生的全面發(fā)展。2.教師提高自身的素質教師是學生除了家長以外，在成長過程中最為重要的人，教師的某些行為直接影響學生未來的發(fā)展。俗話說言傳身教，教師要對學生言傳身教首先要提高自身專業(yè)素質及道德素質。小學生正處于活潑好動的階段，學習的自主意識尚未成熟。在這個階段學生很容易受到教師的影響，許多學生因為喜歡教師進而喜歡教師所授的課程，所以教師應該不斷提高教學水平，完善教學手段，創(chuàng)新教學方法，教學過程中吸引更多學生。教師不斷提高自我的精神在一定程度上也會影響學生，在班級內形成學習的熱潮。3.建立融洽的師生關系自古以來，教師在學生的心中是一種威嚴的代表，許多學生不敢與教師進行溝通。長此以往，不利于教師與學生建立良好的師生關系，也不利于教師將情感教學融入教學活動中。教師在課余活動中經(jīng)常組織學生參加課余活動，增進教師與學生之間的感情，消除教師與學生之間的某種障礙，讓學生更加相信教師。例如教師在課余活動中，組織與學生猜字謎或是你畫我猜等方面的游戲，增加教師與學生之間彼此的信任感，進一步消除教師與學生之間的距離感。4.營造良好的學習氛圍部分教師在教學過程中沿襲傳統(tǒng)的教育模式，沒有發(fā)展創(chuàng)新，教學內容枯燥乏味，教學內容單一。在這種情況下，學生不能更好地理解所學知識的真正內涵，只是一味地死記硬背。例如在教學過程中組織學生表演話劇，將課本上的內容通過表演的形式表達出來，在表演過程中為學生準備所需的道具，讓學生在表演的過程中加深對學習內容的理解。通過這樣的方式充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到教學活動當中。這樣的情感教學不僅讓學生在輕松的環(huán)境中提高了效率，更讓學生與教師之間有了深入的情感交流。5.提高學生的自我管理能力學生在小學這個階段仍然處于自我管理能力較差的階段，教師應該順應學生的發(fā)展幫助學生提高自我管理能力，所以在情感教學中教師應不斷完善學生自我管理的意識。教師利用學生出于對新鮮事物充滿好奇的特點，增加學生對課外活動的參與感，以此來提高學生的責任感，并進一步深化學生在活動中的自我約束力，從而達到提高學生自我管理能力的效果。例如現(xiàn)階段的學生對自然或是對新鮮事物充滿了好奇，愿意去進一步探索。教師可以利用這一點，組織學生春游踏青進一步貼近自然，通過參加組織的活動增加學生的參與感。6.提高校園的文化建設古有孟母三遷，說明環(huán)境對人的發(fā)展十分重要，教師應積極投身于校園文化建設。在情感教學的過程中注意校園環(huán)境對學生發(fā)展的影響，為學生營造良好的文化環(huán)境，利用積極的校園文化補充教學過程中的缺陷與不足，并在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性。

情感教學是一種新型的教育方法，有利于學生的全面發(fā)展，適用于我國素質教育的戰(zhàn)略要求。在情感教學在小學教育的應用方面，應該積極與家長溝通、教師提高自身的素質、建立融洽的師生關系、營造良好的學習氛圍、提高學生的自我管理能力、提高校園的文化建設等方面的策略。情感教育能夠最大限度地調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。