淺談如何實施和開展提高農(nóng)村小學(xué)生計算能力的實驗與研究

盧永群 楊海光 鄭玲玲 劉麗蘭

（廣東省惠州市博羅縣羅陽梅花小學(xué) 廣東博羅 516100）

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，是生活的基礎(chǔ)，廣泛存在于日常生活和生產(chǎn)勞動實踐中，在基礎(chǔ)教育中，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高計算能力的必然手段，如何提高農(nóng)村小學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、研究意義

1.研究背景

梅花小學(xué)地屬羅陽鎮(zhèn)城郊為農(nóng)村教學(xué)點，在資源和基礎(chǔ)方面表現(xiàn)相對缺乏和薄弱，計算教學(xué)的創(chuàng)新觀念需要加強，在現(xiàn)實教學(xué)和測驗抽查中，計算教學(xué)存在著一定的不足，比如：學(xué)生計算興趣不高存在輕視計算的態(tài)度；計算習(xí)慣馬虎存在缺乏精益求精的計算態(tài)度；缺乏多樣化和優(yōu)化的計算引導(dǎo)和教育，學(xué)生靈活性和計算合理性有所折扣；估算和口算能力差，計算速度慢，準確率低；教師計算課效率低下，方法不多等等。在這種情況下我們開展提高農(nóng)村小學(xué)生計算能力的實驗與研究，希望通過實踐與研究，找到切實可行的辦法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。[1]

2.應(yīng)用價值

《新課程標準》對計算教學(xué)和計算能力提出了比較明確的要求，指出要實現(xiàn)“使學(xué)生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的課程標準，如果基礎(chǔ)教育階段沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴重的將會阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算方面的內(nèi)容主要包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，計算形式包括口算、筆算、估算等，這些歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行，提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此借鑒現(xiàn)有的計算教學(xué)成功經(jīng)驗結(jié)合我校的實際情況，開展提高農(nóng)村小學(xué)生計算能力的實驗與研究，實現(xiàn)適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的科學(xué)性計算教學(xué)是保持可持續(xù)性教學(xué)的必由之路，是提高新課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。[2]

二、研究內(nèi)容

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生參與計算的興趣的研究。

根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式開展計算教學(xué)，項目研究如何在課堂教學(xué)、課余學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生參與計算的興趣，讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算，興趣是參與計算，提高計算能力的前提和基礎(chǔ)。

2.促進和鞏固學(xué)生養(yǎng)成良好計算習(xí)慣的研究。

針對學(xué)生計算出錯不同現(xiàn)象需要提高學(xué)生的計算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣著手，養(yǎng)成嚴格的計算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些良好習(xí)慣的計算方法，項目研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒又写龠M和鞏固學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.如何實現(xiàn)教學(xué)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新方式，鼓勵學(xué)生通過獨立思考進行探尋解題的方法，實現(xiàn)計算的簡便化。項目研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理性與靈活性，提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力和教學(xué)效率。

4.如何加強口算和估算教學(xué)的研究。

口算和估算可以監(jiān)控檢驗計算的準確性，同時提高計算速度，是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的計算能力很有益處，項目研究如何在課堂教學(xué)活動中開展口算和估算教學(xué)研究，增強學(xué)生數(shù)感，提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力。

5.如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。

項目研究定位于如何開展計算課程教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，促進計算能力的提高。項目研究如何在課堂教學(xué)活動中開展提高計算的準確率和正確率、開展算法多樣化和優(yōu)化、實現(xiàn)速算與巧算、加強口算和估算教研的教學(xué)綜合性研究，提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力。

三、研究方法

提高農(nóng)村小學(xué)生計算能力貫穿于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》教學(xué)工作中，是一項系統(tǒng)性的教研工程，必須通過教與學(xué)研究獲得科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)教師指引學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標達成的績效進行科學(xué)教學(xué)，根據(jù)項目的總體目標和突破重點，確定了本項目的研究方法，開展研究的手段以及實施研究的階段性計劃過程。

1.調(diào)查研究法。圍繞項目實施的基本內(nèi)容，對學(xué)生計算思維進行問卷和抽查調(diào)查，確定調(diào)查研究的方向。

2.實驗研究法。圍繞項目實施的績效目標選取研究對象班級開展實驗，獲得實驗和研究數(shù)據(jù)，評價課題項目績效。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。圍繞項目實施的具體開展，通過形成課題研究、論證課題項目、產(chǎn)生總結(jié)報告等實驗過程，通過項目驗收后形成實驗經(jīng)驗進行推廣。

四、研究手段

1.加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練

通過多種形式的口算基礎(chǔ)性訓(xùn)練，促使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氛圍，獲得訓(xùn)練效果，打下扎實的運算基礎(chǔ)。

2.實行針對性訓(xùn)練

不同年級計算形式有所改變，針對計算難點，形成不同的場景開展針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

3.算法多樣化和優(yōu)化訓(xùn)練

通過教師引導(dǎo)開展不同的算法多樣化和優(yōu)化訓(xùn)練，其他地區(qū)獲得的教學(xué)效果已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極教研實踐。

4.口算和估算教學(xué)訓(xùn)練

在課堂教學(xué)活動中開展口算和估算不同形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，提高計算能力。

5.綜合性計算能力訓(xùn)練

綜合性訓(xùn)練提高判斷能力、反應(yīng)速度和鞏固口算方法，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、刻苦學(xué)習(xí)的意志和態(tài)度。

結(jié)語

通過課題的確立開展，確定研究目標和研究方法，開展科學(xué)的實驗與研究，達成課題績效目標是教學(xué)課題實施的基線方式，本課題達成目標如下：

1.通過實驗與研究，對課題框架進行初步設(shè)計，制定科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)教學(xué)朝向績效性目標發(fā)展。課題目的在于突破農(nóng)村教學(xué)的局限，形成開展多方向、多形式計算教學(xué)的教學(xué)方式。一是形成提升學(xué)習(xí)興趣與氛圍的教學(xué)方式，二是養(yǎng)成計算習(xí)慣的教學(xué)方式，三是實現(xiàn)多樣化與優(yōu)化的教學(xué)方式，四是形成提升口算與估算能力的的教學(xué)方式。

2.通過實驗與研究，對課題落實形成初步的措施，多點并進，改變常規(guī)教學(xué)的本本教學(xué)，產(chǎn)生豐富和主動的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。比如：在估算教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維，計算教學(xué)的估算能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感建立并對結(jié)果作出合理的解釋；在操作比較中發(fā)展學(xué)生的思維，計算教學(xué)能夠促使學(xué)生聯(lián)系生活情景，刻畫熟悉的事物狀態(tài)，在不同學(xué)習(xí)場景中比較進步；在問題的解決和提出中發(fā)展學(xué)生的思維，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境，在思維空間中尋求多方式、多算式突破，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣提高；在算法多樣化中發(fā)展學(xué)生的思維，通過滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思考能力。

3.通過實驗與研究，對課題內(nèi)涵進行更深入的認識和理解，以點帶面、內(nèi)外結(jié)合，改變常規(guī)教學(xué)的本本教學(xué)，實現(xiàn)《新課程標準》的場景教學(xué)。通過對《新課程標準》的進一步解讀和理論資料的學(xué)習(xí)，能夠有效地明確計算教學(xué)的內(nèi)涵和重要性，提升課題的研究意義，確立課題的研究方向和主題?？梢?，課題研究在基礎(chǔ)教學(xué)和看似簡易的計算教學(xué)中形成提升計算教學(xué)的教研方式，形成突破上升為必然教學(xué)，促使農(nóng)村小學(xué)生形成一定的計算能力，產(chǎn)生認知價值并終身有益，在未來的社會競爭中不落下風(fēng)。