淺談小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

（福建省泉州市惠安縣東嶺中心小學(xué) 福建泉州 362141）

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

過去，語文教師只看卷子的結(jié)果，而忽略了在教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫的能力。筆者覺得語文文件是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”，語文和文字是工廠加工產(chǎn)品的“部件”。為了保證“產(chǎn)品”的合格，筆者為自己制定了一個教學(xué)原則：每門課之前必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和單元的重點(diǎn)：給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練什么能力和如何訓(xùn)練。培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的途徑有：教師指導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、探索、放手、把握、反復(fù)訓(xùn)練。

為了走出教師長期的“幫扶”學(xué)生“走”，老師“不幫”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)錯誤。在教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生獲得閱讀的主動性：第一，讓學(xué)生通過漢語拼音；然后在新學(xué)期開始時，有兩至三個專門的課程來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。介紹漢字的特點(diǎn)、自學(xué)漢字的方法和具體的輔導(dǎo)。識字法分為點(diǎn)（點(diǎn)生字）、讀（讀準(zhǔn)）、記（記錄音、形特征）、檢（用參考書檢查意思）、寫（鏈接字以正確書寫）、沉默（沉默的學(xué)生角色）。經(jīng)過一段時間的獨(dú)立研究。學(xué)生充分養(yǎng)成的習(xí)慣，不僅學(xué)生在每一篇課文中都是完全掌握的，甚至在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的新詞，學(xué)生也積極學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了讀寫能力，對學(xué)習(xí)的興趣更高，閱讀書籍和作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以“珍貴教科書”為例。這主要是一部編年史。學(xué)生們經(jīng)常在閱讀中相遇，在生活中也經(jīng)常遇到教育方面的事情。他們需要被記住。因此，在準(zhǔn)備課程的過程中，我不僅決定了我想在文字、句子和章節(jié)上教授什么知識，而且還專注于教學(xué)和發(fā)展寫敘事的能力。如大綱所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會讀書和作文?！?/p>

你是怎么培養(yǎng)它的？筆者反復(fù)閱讀、研究和思考，以找出這種敘事的特點(diǎn)和規(guī)律。概述如下：1.把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人、原因、歷史和結(jié)果寫清楚清楚。2.在敘述過程中，用具體生動的語言寫下重要的場景和中心詞語。在教學(xué)中，我們揭示上述規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上兩點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，邊讀邊想，邊討論，只用一個班級，使學(xué)生既能理解、又能理解這篇文章。教育。學(xué)習(xí)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作敘事文本的能力。然后，利用另一節(jié)課，要求學(xué)生根據(jù)老師總結(jié)的兩個規(guī)律，嘗試分析同一篇關(guān)于“學(xué)習(xí)選擇”的文章。由于學(xué)生手中有“工具”，獨(dú)立的實踐很快就澄清了文章的時間、地點(diǎn)、性格、原因、經(jīng)過和結(jié)果。筆者又設(shè)計了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窨提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。

學(xué)生應(yīng)該有各種各樣的閱讀技巧。筆者根據(jù)不同的文本，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，充分發(fā)揮文本的作用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)“黃繼光”和“小山迪”，注重培養(yǎng)學(xué)生有豐富的細(xì)節(jié)，通過文字語言能力，動作敘述事件；學(xué)習(xí)“頤和園”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，先總結(jié)再總結(jié)；學(xué)習(xí)“三味書屋”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的空間方向描寫事物； 學(xué)習(xí)詩歌和古代詩歌培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力。這樣他們就不會放手，積累的越來越多，學(xué)生們逐漸形成技能的能力也越來越強(qiáng)。教學(xué)的實踐，使筆者嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨(dú)立實踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具

學(xué)生的能力從何而來？ 就像其他事物一樣，能力來自實踐。勤于實踐，能力必強(qiáng)。筆者常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識后天天實踐。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語一定要勤奮。這個“練習(xí)”就是“自學(xué)”。因此，我們中國老師不總是“抱”學(xué)生去，怕學(xué)生跌倒；不要“嚼”課文太爛，讓學(xué)生吃米糊，隨著時間的推移，消化能力會逐漸退化。作者為自己制定了一個教學(xué)原則：為自學(xué)讓路；把時間還給學(xué)生；“給”學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，決不主導(dǎo)課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。發(fā)展自學(xué)技巧和習(xí)慣的具體方法如下：

1.閱讀文本、計數(shù)單詞、檢查單詞、閱讀單詞和書寫。

2.閱讀課文，思考，分層，寫出大意。

3.閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞、單詞和句子，提出你不理解的問題，并寫出文章的中心。

4.閱讀一個好的段落到全文，復(fù)制一個好的句子，章節(jié)，段落，關(guān)于文本的創(chuàng)造性；最后，用從文本中學(xué)習(xí)到的寫作方法，寫出你生活中可以寫的東西。自修的四個步驟，即二十字自修法，在學(xué)年開始時由主教給予學(xué)生，使學(xué)生可以依法自修。

由于自學(xué)的結(jié)果，不僅提高了漢語的學(xué)習(xí)能力，而且逐漸形成了一種良好的學(xué)習(xí)方式：“主動學(xué)習(xí)、思考、實踐學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、勤奮練習(xí)、良好而精煉”。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅要“解放”老師，還要“拯救”學(xué)生，為什么不呢？