尊重個性差異培養(yǎng)良好習(xí)慣

（陜西省西安市藍(lán)田縣白村初級中學(xué) 陜西西安 710517）

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間學(xué)期已經(jīng)過半，三個月來我對教授班級52名學(xué)生有了較為深入的了解。52名學(xué)生有52種不同個性，52名學(xué)生有52種不同的成長軌跡。教育過程中堅持育人為本的教育思想，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生積極向上的發(fā)展，力爭為每個學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺。

秉承著“尊重個性差異，因材施教”的原則，我在教學(xué)之初，就將這些學(xué)生按照學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了分成四組。一組是開朗活潑、作業(yè)按時完成、作業(yè)質(zhì)量較差；二組是內(nèi)向沉穩(wěn)、作業(yè)按時完成、作業(yè)質(zhì)量較好；三組開朗活潑、貪玩貪耍、作業(yè)質(zhì)量差；四是性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差、不能完成作業(yè)且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。根據(jù)四種類型的特征，把他們按照不同差異來進(jìn)行座位編排，用性格互補的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互補，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，不斷感悟?qū)W習(xí)的進(jìn)步和成功的快樂。

案例一：學(xué)生A——一個開朗活潑，樂于助人，講義氣，深得老師和同學(xué)喜愛的男孩子，但在學(xué)習(xí)方面卻讓人頭疼的孩子，作業(yè)不能按時按量完成，上課還開小差同時自我克制力很差。學(xué)生B——少言寡語成績中上游，家中做生意，父母無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在班里屬于不說話就完全不能引起大家注意的女孩子。根據(jù)他倆的性格，我把他們倆的座位調(diào)到了一起，讓他們來做同桌，學(xué)習(xí)性格上雙互補。另外，不時的對他倆進(jìn)行單獨談心，讓鄭浩宇多多的向劉思雨學(xué)習(xí)，盡量不沖動，能靜下心來學(xué)習(xí)，同時讓劉思雨多多留心鄭浩宇，盡量不讓他犯大的錯誤，同時向他活潑開朗的性格學(xué)習(xí)，如果遇到了班集體活動，我會安排他們倆一組來進(jìn)行討論和商榷，最終得出一個完美的方案。另外，在學(xué)習(xí)方面讓劉思雨多多幫助鄭浩宇，通過這種方法，我分別在開學(xué)2周的時候成功的提前獲悉并阻止了一次鄭浩宇的打架斗毆事件，另外成功的組織了年級的英語口語大賽的活動，其中劉思雨同學(xué)就獲得1等獎，她的父母還專程打電話致謝。我深感欣慰！期中考試后剛剛結(jié)束，劉思雨同學(xué)的成績穩(wěn)中有升，鄭浩宇的成績雖然進(jìn)步不是很突出，但是卻再沒有犯大的錯誤，而且很明顯能看出他學(xué)習(xí)的勁頭儼然在目，假以時日，必定有所進(jìn)益。

案例二：學(xué)生C——一個集智慧美貌于一身的才女，是大家心中的“女神”，是老師和家長心中的寵兒。但是我偶然發(fā)現(xiàn)她有早戀傾向，對象是校外的一名長得比較帥氣小青年。震驚之余陷入矛盾與深思之中，要不要告訴她的家長，如何阻止她的行為，還不傷及她稚嫩的心靈，畢竟一直優(yōu)秀的她，心理的承受能力肯定也沒有那么強大。再三思考后，我認(rèn)為不能正面的阻撓，這樣只能激發(fā)這個青春期孩子的叛逆心理，可能會適得其反。針對這一點，我采用的方法是和家長聯(lián)合起來，從側(cè)面來讓她多看書，多看一些歷史上的名人傳記，培養(yǎng)她高雅的興趣，讓她心中樹立起一個男人應(yīng)該有的偉岸形象，那樣的話，她周圍的小男生才能全部“歇菜”。另外讓她“忙起來”，給她安排學(xué)校班級的各類活動，讓她周圍的同學(xué)都和她“親近”起來，上課的時候每科老師都提問她，讓她沒有時間和精力來干“其他的事情”。另外通過很多渠道男生的情況，設(shè)法聯(lián)系到他的父母，讓他們安排自己的孩子去上了和我們學(xué)校對口的職業(yè)高中。通過一些列的動作，功夫不負(fù)有心人，聰慧過人韓依然同學(xué)明白了老師和家長的良苦用心，她專門跑來告訴我，她在家里大哭了一場，但也終于想明白了，自己現(xiàn)在要做的事情就是學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，未來的路還很長，自己的命運要把握好。聽到這里，我心里緊繃的弦終于放松了，為自己這段時間的辛勤努力沒有白費而感到無限欣喜。

案例三：在我的英語課堂上，有一個單元的內(nèi)容是“I’m more outgoing than my sister.”剛好學(xué)習(xí)的是性格特征，于是我讓四組同學(xué)對“funny（幽默的），quite（安靜的），steady（穩(wěn)重的），outgoing（外向的），patient（有耐心的）…”這些個描寫性格的單詞進(jìn)行討論，并說出最喜歡和最受歡迎的性格，并和自己的性格特征進(jìn)行比對，最后大家評出了“funny””outgoing ””patient””steady”這四個作為最受歡迎的性格特征，我讓科代表把這四個單詞貼在黑板兩側(cè)，讓大家日日觀看，時時警醒。讓這些美好的詞匯和習(xí)慣在我們的身體當(dāng)中慢慢形成習(xí)慣，正如我們每日所吃的食物一樣，會融入我們的血液。成為我們身體當(dāng)中不可或缺的部分。無獨有偶，在一次考試當(dāng)中，“完成句子”這道題中，要求大家寫出“外向的”這個單詞，正確率史無前例的高達(dá)98%，可謂意外之喜！

13，4歲正是讀書的年紀(jì)，又是可塑性最強的年紀(jì)，所以抓住這段黃金時間，讓他們多讀書，讀好書，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)如何做一個擁有良好性格的人。性格決定成敗，這句話絕對不是空穴來風(fēng)，是千百年來我們的德才兼?zhèn)涞那叭藗兛偨Y(jié)歸納出來的至理名言，是至真至善的話。當(dāng)然一個人的性格不可能僅通過短短的三個月，二個學(xué)期，一學(xué)年來全部練就，是需要用一生來塑造探索的。但作為多年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的我們來說，矢志不渝的認(rèn)為一個人的每一次行為結(jié)果對于他的性格構(gòu)建都起著決定性的作用。作為孩子們成長路上的引路人，如果我們都能持之以恒的堅持下去，讓他們能因為我們的引導(dǎo)而成為一個優(yōu)秀的人，甚至成為一個能“make a dent in the universe”①的人，無疑是值得驕傲自豪的事！

①-----《Steve Jobs》by Walter Isaacson