新高考改革背景下新生始業(yè)教育的探索與實(shí)踐*
——以浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院“夢(mèng)想啟航”工程為例

（浙江工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院 浙江杭州 310014）

一、新高考改革的政策形勢(shì)分析

高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)這項(xiàng)改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。浙江省和上海市在全國(guó)率先推出高考改革方案，浙江省在課程深化改革和高考制度改革方面走在全國(guó)教育改革前沿[1]。2017年浙江省針對(duì)省內(nèi)考生實(shí)行大類招生，高校將相同、相近學(xué)科門類，同院系或是不同院系的專業(yè)合并，考生在填報(bào)志愿時(shí)則按照專業(yè)來填報(bào)志愿。這一改革最大的影響就是增加了選擇的權(quán)利，過去錄取是先選學(xué)校報(bào)志愿，進(jìn)入學(xué)校以后再根據(jù)學(xué)生的志愿來分配專業(yè)，有一些學(xué)生因分?jǐn)?shù)不夠、錄取名額有限進(jìn)不了心儀的專業(yè)。改革后則是先填專業(yè)再選學(xué)校，最多可報(bào)80個(gè)志愿。這樣可以最大程度上確保學(xué)生想學(xué)什么專業(yè)就能學(xué)什么專業(yè)，這對(duì)于考生今后的發(fā)展很重要[2]。

1.浙江省新高考改革的政策解讀

新高考改革采取“3+3”模式，此外還有綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)?？荚嚳颇糠譃閮深悾阂活愂潜乜伎颇抗?門，包括語文、數(shù)學(xué)、外語；一類是選考科目共7門，包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù) （含通用技術(shù)和信息技術(shù)） 。高考科目中，語文、數(shù)學(xué)只有1 次考試機(jī)會(huì)；外語及7 門選考科目均有2 次考試機(jī)會(huì)，考生可自行選擇其中1次考試成績(jī)作為該科目的最終成績(jī)。新高考招生時(shí)，高校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，分專業(yè)提出選考科目范圍，包括不超過3門的選考科目，考生在報(bào)考此高校時(shí)，只要有1門選考科目在其范圍內(nèi)，即可報(bào)考該專業(yè)[3]。而高考錄取，則改變了以往分批次按高校平行投檔的模式，采取專業(yè)加學(xué)校平行志愿，不分批次的按專業(yè)平行投檔的模式進(jìn)行。這一改革影響深遠(yuǎn)，不僅要把核心價(jià)值觀的教育、立德樹人作為高考改革推進(jìn)的重點(diǎn)，還要著眼促進(jìn)學(xué)生終身成長(zhǎng)、終身發(fā)展，展示學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)高考科學(xué)性、現(xiàn)代化，與國(guó)際接軌[2]。

2.浙江省新高考改革的亮點(diǎn)

浙江省新高考改革是在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上力求滿足學(xué)生差異化發(fā)展的需要，適應(yīng)高等教育多元化、大眾化發(fā)展，給高等院校充分的辦學(xué)自主權(quán)，探索和完善分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式[1]。新高考制度下，“個(gè)性──專業(yè)──選考”被有機(jī)地聯(lián)結(jié)，尊重學(xué)生的自主權(quán)和個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是新高考制度鮮明特點(diǎn)和目標(biāo)。新高考改革突出全面、健康、自主、個(gè)性、興趣、專業(yè)、選課……讓高考制度在選拔人、培養(yǎng)人，發(fā)揮更科學(xué)、更全面的作用[3]。

二、“新時(shí)代”大學(xué)新生特點(diǎn)及入學(xué)不適應(yīng)性表現(xiàn)

新時(shí)代大學(xué)新生特點(diǎn)一定程度上反映了新時(shí)代的社會(huì)特征，深受新的高考政策的影響?！靶聲r(shí)代”大學(xué)生既有這個(gè)時(shí)代所賦予的優(yōu)勢(shì)，也面臨著入學(xué)后的不適應(yīng)。

1.“新時(shí)代”大學(xué)新生的特點(diǎn)

當(dāng)前我們已步入社會(huì)主義新時(shí)代，中國(guó)青年面對(duì)的是一個(gè)嶄新世界。在跨世紀(jì)的臨界階段（1998-1999），在這千紀(jì)年轉(zhuǎn)換的歷史節(jié)點(diǎn)上，一批“98后”登上舞臺(tái)，與“00后”一起成為“新時(shí)代”大學(xué)生，他們擁有更加良好的條件與教育氛圍，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信的特點(diǎn)，是新時(shí)代的希望和未來。

浙江省于2014年實(shí)施新高考改革政策，正值“新時(shí)代”大學(xué)生步入高中學(xué)業(yè)時(shí)期；2017年是浙江省實(shí)施新高考改革政策后第一年招生，因此“新時(shí)代”大學(xué)生成了浙江省新高考政策實(shí)施后的第一批?！靶聲r(shí)代”大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)為：部分大學(xué)生注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，理想信念呈現(xiàn)邊緣化；追求物質(zhì)利益，理想信念認(rèn)知呈現(xiàn)功利化；社會(huì)責(zé)任感缺失，理想信念凸顯淡漠化[4]；容易接受新鮮事物，但缺乏辨別的能力；認(rèn)知、思維能力日趨成熟，但缺乏理性思考；具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但缺乏抗挫折能力；思想開放、成熟，但存在盲目性；具有社交意識(shí)，但人際交往能力不強(qiáng)，缺少團(tuán)隊(duì)精神，不善于和他人合作；擁有獨(dú)立意識(shí)，但實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力不足等[5]。

2.“新時(shí)代”大學(xué)新生入學(xué)不適應(yīng)性表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

“宅”是“新時(shí)代”大學(xué)新生的一大突出特點(diǎn)，也正逐步成為一種流行趨勢(shì)，其表現(xiàn)為：學(xué)生活動(dòng)及體育鍛煉的參與度較低；上完課就回寢室，沒有事就不出門，泡面和外賣成為學(xué)生們最主要的食物；人際溝通少，即使在寢室內(nèi)，學(xué)生們也不太與別人交流；對(duì)于來自生活和學(xué)習(xí)等方面的壓力不去正式……這種狀況長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活沒有規(guī)劃、目標(biāo)，沒有前進(jìn)的動(dòng)力，整日渾渾噩噩，處于一種消極狀態(tài)。

（2）人際關(guān)系的不適應(yīng)

“新時(shí)代”大學(xué)新生以“自我為中心”的思維模式使得他們?cè)谂c同學(xué)交往方面存在無法適應(yīng)的問題。他們往往自覺能力極強(qiáng)，只要想做的事就沒有做不成。但當(dāng)他們碰壁時(shí)，卻往往不能用正確的心態(tài)來面對(duì)。家庭的寵愛導(dǎo)致他們多以自我為中心、較少考慮其他人，一旦遇到困難和挫折很難進(jìn)行正確的自我調(diào)節(jié)，更不愿向他人傾訴，加之在新的環(huán)境里，內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感和對(duì)周邊環(huán)境的排斥感，很容易出現(xiàn)交流溝通障礙或者敵對(duì)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致與寢室舍友、班級(jí)同學(xué)的關(guān)系緊張。此外，由于學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的危機(jī)感和迷茫情緒，部分學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生難以與其他同學(xué)相處的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成內(nèi)向、木訥的性格?，F(xiàn)實(shí)的人際交往受挫促使“新時(shí)代”大學(xué)生傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，回避現(xiàn)實(shí)的矛盾，忽視近在咫尺的友情，造成人際關(guān)系的淡漠[5]。

（3）理想與現(xiàn)實(shí)差距的不適應(yīng)

過高的期望和完美的大學(xué)生活設(shè)想與現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)讓“新時(shí)代”大學(xué)新生產(chǎn)生心理落差?！缎睦韺W(xué)通訊》（Psychological Bulletin）發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示：“當(dāng)今大學(xué)生在身心健康和學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展上保持完美的動(dòng)力，與前幾代相比顯著增加了，這可能會(huì)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響。研究分析了4萬多名來自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、中國(guó)學(xué)生的數(shù)據(jù)，時(shí)間跨度從1980年代后期到2016年。研究人員總共測(cè)量了三個(gè)維度的完美主義：一是自我導(dǎo)向的完美主義，也就是一種對(duì)自我的不合理的完美渴望；二是社會(huì)施加完美主義，也就是感覺到他人的過度期望；三是他人導(dǎo)向完美主義，也就是對(duì)他人設(shè)定不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)?！焙芏嗄贻p人覺得完美主義是必要的，追求完美主義能讓他們感到安全、社會(huì)聯(lián)系和價(jià)值感。而事實(shí)上，完美主義的過高要求會(huì)影響到大學(xué)生的心理健康，更容易出現(xiàn)抑郁和焦慮。

三、新高考改革背景下新生始業(yè)教育的總體思路

“新時(shí)代”大學(xué)新生朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信、思想獨(dú)立；隨著時(shí)代發(fā)展新高考改革背景下新生始業(yè)教育工作如果依舊實(shí)行“老一套”，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性，不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，就很難取得突破；加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下新生適應(yīng)性引導(dǎo)工作，必須革弊布新，創(chuàng)新方式方法，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，一方面可以探索當(dāng)代大學(xué)新生的成長(zhǎng)規(guī)律，幫助他們更快、更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活；另一方面也可以進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)新生始業(yè)教育的相關(guān)理論，不僅能有效地規(guī)范新生始業(yè)教育模式，還有利于推進(jìn)大學(xué)新生始業(yè)教育工作的創(chuàng)新。

基于這一認(rèn)識(shí)，浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不斷明晰新高考改革背景下新生始業(yè)教育的總體思路。為讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，縮短角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，使之盡早掌握大學(xué)生活的主動(dòng)權(quán)；同時(shí)，作為教育的需要，方便學(xué)院更加切實(shí)有效制定教育的整體規(guī)劃。機(jī)械工程學(xué)院開展以“我的大學(xué)第一課”（“學(xué)之初”）為主題的始業(yè)教育系列活動(dòng)。新生始業(yè)教育分兩部分：一是學(xué)校統(tǒng)一部署圖書館教育、校園安全教育、衛(wèi)生防艾醫(yī)療急救教育、消防安全講座等；二是以“夢(mèng)想啟航”工程為載體，以“尋夢(mèng)逐夢(mèng)、筑夢(mèng)圓夢(mèng)”夢(mèng)想之旅為主題，開展全方位始業(yè)教育：校院總覽、理想抱負(fù)、素質(zhì)能力、專業(yè)技能、國(guó)際視野、學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航、專業(yè)導(dǎo)航、心理健康、生涯規(guī)劃、集體融入等十個(gè)模塊，一周一場(chǎng)專題講座，通過精心設(shè)計(jì)相應(yīng)符合新生特點(diǎn)的活動(dòng)，為新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、新高考改革背景下新生始業(yè)教育的實(shí)踐舉措

“新時(shí)代”新生初入大學(xué)就像小麥灌漿期，陽光水分跟不上，就會(huì)耽誤一季莊稼的收成。因此，新生始業(yè)教育的研究必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在新高考改革背景下堅(jiān)持創(chuàng)新工作方法和改革舉措，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，因材施教，并注重促進(jìn)新生的全面發(fā)展。在教育內(nèi)容上，圍繞人才培養(yǎng)，堅(jiān)持高等教育以育人為本、以新生為主體；在教學(xué)制度上，圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)大學(xué)新生教育的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)用性和理論性；在教育時(shí)間上，打破“始業(yè)教育一周論”的進(jìn)一步優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，在時(shí)間、空間、維度上進(jìn)一步拓寬始業(yè)教育方式。大學(xué)的功能主要是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人才需要建立健全“全員、全過程、全方位”的協(xié)同育人工作體系。因此，大學(xué)新生的適應(yīng)性教育也必須貫徹全員、全程、全方位的教育模式。而傳統(tǒng)的新生適應(yīng)性教育主要是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開展，這種教育模式在新高考改革背景下，力量顯得比較單薄。要做好這項(xiàng)工作，就必須要求高校把新生適應(yīng)性教育提到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上來，樹立全員育人的理念，齊抓共管，做好新生始業(yè)教育工作[6]。特別是要把“行政為教學(xué)科研服務(wù)，教學(xué)科研為學(xué)生服務(wù)”的理念落實(shí)到新生的適應(yīng)性教育中去，形成“學(xué)校教育培養(yǎng)人，學(xué)校管理服務(wù)人，學(xué)校服務(wù)打動(dòng)人”的工作格局，解決好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的新時(shí)代高校核心問題。同時(shí)，也要加強(qiáng)家校合作與聯(lián)系，把學(xué)生家長(zhǎng)納入大學(xué)新生適應(yīng)性教育的主體中，由學(xué)校和家長(zhǎng)共同來做好正處于第二個(gè)“斷乳期”的大學(xué)新生適應(yīng)性的教育工作，如果這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.樹立全員育人的大學(xué)新生始業(yè)教育理念

麻省理工學(xué)院2014年發(fā)布《麻省理工學(xué)院教育的未來》，2016年發(fā)布《高等教育改革的催化劑》。拉斐爾·萊夫校長(zhǎng)指出，高等教育到達(dá)了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們必須打造以學(xué)生為中心的教育，單個(gè)的變革主體是不夠的，必須讓全體教師、大學(xué)的高級(jí)管理層、學(xué)科和專業(yè)負(fù)責(zé)人、科研團(tuán)隊(duì)都參與進(jìn)來的全員育人模式。大學(xué)新生始業(yè)教育更是這樣，要發(fā)揮高校各級(jí)黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)作用，校學(xué)生處要在大學(xué)新生的始業(yè)教育中起統(tǒng)籌主管作用，學(xué)院在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中要做好執(zhí)行貫徹工作。在新生適應(yīng)性教育中：

（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的主導(dǎo)作用。入學(xué)當(dāng)天積極深入學(xué)生寢室，詢問大家入學(xué)報(bào)到情況，是否有需要解決的問題，是否適應(yīng)學(xué)校環(huán)境等，檢查各寢室生活用品是否齊備，并提醒新生們提高自我保護(hù)和防騙意識(shí)，注意宿舍安全等；在黨員領(lǐng)航員的協(xié)助下帶領(lǐng)新生各班有序參觀校史館，了解學(xué)校發(fā)展歷程；參觀圖書館，熟悉圖書借閱流程；走進(jìn)教學(xué)樓、田徑場(chǎng)、體育館等公共場(chǎng)所，了解場(chǎng)所使用時(shí)間及注意事項(xiàng)；陪同新生坐校車前往朝暉校區(qū)參觀學(xué)院實(shí)驗(yàn)室熟悉相關(guān)研究所，為未來的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方便。

（2）發(fā)揮專業(yè)教師、班主任、優(yōu)秀校友在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的教書育人作用。邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教師開展“為了明天的學(xué)習(xí)”主題報(bào)告會(huì)，助力學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生理想；邀請(qǐng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人開展“專業(yè)導(dǎo)航”專題講座，幫助新生進(jìn)一步了解學(xué)院相關(guān)專業(yè)，明晰未來專業(yè)方向；邀請(qǐng)國(guó)際化專業(yè)老師開展“國(guó)際化導(dǎo)航”專題講座，為提升同學(xué)們的視野，“國(guó)際視野”所在周組織“游學(xué)團(tuán)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”、“機(jī)械領(lǐng)域全球最新技術(shù)成果科普會(huì)”、“西諾教育”小語種培訓(xùn)宣講會(huì)、以班級(jí)為單位組織科技展參觀活動(dòng)，為激勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際英語水平測(cè)試（TOEFL、IELTS），提高英語感悟能力和運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校、學(xué)院組織的各類國(guó)際交流項(xiàng)目，結(jié)合本院實(shí)際，特制訂機(jī)械工程學(xué)院TOEFL、IELTS獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選管理辦法。暑期游學(xué)團(tuán)成員做游學(xué)分享會(huì)，學(xué)院國(guó)際化老師介紹學(xué)院的國(guó)際化項(xiàng)目，鼓勵(lì)同學(xué)擁有開闊的國(guó)際視野；組建班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，明確班導(dǎo)工作的“四航育人”工作定位：“人生導(dǎo)航”，通過思想教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)與發(fā)展方向；“專業(yè)領(lǐng)航”，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展方向，傳授專業(yè)學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)業(yè)方面遇到的困惑；“心理護(hù)航”，了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生健全人格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋學(xué)生的心理問題；“職業(yè)助航”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，定位職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。開展班級(jí)主題班會(huì)、破冰活動(dòng)，選舉班級(jí)臨時(shí)班委；邀請(qǐng)杰出校友開展“我的大學(xué)生活”主題講座，以自身成長(zhǎng)經(jīng)歷為例為新生作成長(zhǎng)成才報(bào)告。

（3）發(fā)揮班主任助理、優(yōu)秀黨員、學(xué)生干部“導(dǎo)生制”在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的模范作用。“優(yōu)秀學(xué)子話成才”榜樣在身邊專題講座，開展“小小記者”活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)推薦一名代表（可以自薦），在講座結(jié)束后采訪優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，并在班會(huì)上分享與優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流的體會(huì)。團(tuán)學(xué)各部門通過“干訓(xùn)”活動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行交流分享，將學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航做成一項(xiàng)長(zhǎng)期性、深入性的活動(dòng)。

（4）發(fā)揮黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。邀請(qǐng)學(xué)校組織部黨建專家開展“入黨與大學(xué)生成長(zhǎng)”專題講座，開展入黨啟蒙教育，舉辦以“Find your way in life”為主題的“ fl y”杯演講比賽，雛鷹杯“善惡”為主題的演講比賽。

（5）重視班集體在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的感化號(hào)召作用。新生迎新晚會(huì)、新生班會(huì)、破冰活動(dòng)等班級(jí)集體活動(dòng)。以班級(jí)為單位開展“寢室風(fēng)采大賽”、“美食特工隊(duì)”、“熒光夜跑”等活動(dòng)豐富同學(xué)們的大學(xué)生活、增強(qiáng)同學(xué)們的身體素質(zhì)、提高動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營(yíng)造和諧溫馨的大學(xué)生活氛圍。

2.實(shí)行全過程育人的大學(xué)新生始業(yè)教育方式

大學(xué)新生始業(yè)教育，必須堅(jiān)持整體性與一貫性，針對(duì)新生成長(zhǎng)的不同時(shí)期與不同需求，從學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面入手，提供人生“導(dǎo)航”服務(wù)，實(shí)施全過程育人。在時(shí)間上，傳統(tǒng)的大學(xué)新生始業(yè)教育時(shí)間為半個(gè)月或一個(gè)月，而心理學(xué)家則認(rèn)為大學(xué)新生適應(yīng)性教育應(yīng)該用一個(gè)學(xué)期甚至一年時(shí)間來完成。因此，我們延長(zhǎng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育時(shí)間，在新生入學(xué)的第一個(gè)月開展短期適應(yīng)性教育的同時(shí)，推出新生“夢(mèng)想啟航”素質(zhì)教育。根據(jù)“新時(shí)代”大學(xué)新生的特點(diǎn)，入學(xué)之初開展“愛校榮?！?、“職業(yè)規(guī)劃與人生發(fā)展”、“專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育”的課程；隨著時(shí)間的適應(yīng)，在新生遇到挫折的時(shí)候開展“挫折教育”、“勵(lì)志教育”、“誠(chéng)信自強(qiáng)教育”等，在每一個(gè)階段都有側(cè)重點(diǎn)，整個(gè)過程中沒有放松其他方面的教育。尤其是思想政治教育是全程教育的核心工作，時(shí)刻不能放松。此外，拓寬校外教育資源，寒暑假期通過社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)加強(qiáng)新生教育，把大學(xué)新生的適應(yīng)性教育貫穿于整個(gè)大學(xué)的教育過程中。

3.做好全方位育人的大學(xué)新生始業(yè)教育工作

大學(xué)新生適應(yīng)性教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須具備全局、全方位意識(shí)。通過不斷完善教育機(jī)制，形成上下暢通、健全、規(guī)范、有序的教育體系。除了傳統(tǒng)的學(xué)校介紹、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性教育、心理健康教育、軍訓(xùn)國(guó)防教育等以外，建立全方位的大學(xué)新生始業(yè)教育內(nèi)容體系，推出六大“教育工程”——“職規(guī)工程、心理健康教育工程、強(qiáng)體工程、書香工程、科創(chuàng)工程、修身工程”，如針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，重視新生的職業(yè)規(guī)劃教育，把就業(yè)指導(dǎo)前置，就業(yè)指導(dǎo)，每年職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課教師都會(huì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，勇立潮頭學(xué)為先，適應(yīng)社會(huì)變革節(jié)奏。

新生始業(yè)教育要把思想道德教育與身心健康教育結(jié)合起來，既唱好思想品德教育主旋律，又強(qiáng)化健全人格培育。要教育大學(xué)生“認(rèn)知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”。要把始業(yè)教育與課外活動(dòng)、學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育有機(jī)銜接起來，引導(dǎo)教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)自覺挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)涵的健全人格教育資源，將顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，使大學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到人格的滋養(yǎng)與涵育[6]。近年來，各高校重點(diǎn)工作是心理健康教育，對(duì)此，我們特邀請(qǐng)省內(nèi)知名心理專家開展心理健康講座，借力學(xué)校心理健康教育中心和學(xué)院二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理委員的作用，采用心理知識(shí)講座、心理測(cè)試、專家咨詢等多種形式幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，在開展心理講座和心理知識(shí)普及的同時(shí)，學(xué)院積極探索其它途徑應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題?！度A爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道了喬治梅森大學(xué)臨床心理學(xué)博士凱文·揚(yáng)（Kevin Young）的一項(xiàng)最新研究，證明鍛煉能促使人做出更多積極行為，比如，更樂于進(jìn)行有意義的社交。研究結(jié)果表明，參與者在鍛煉之后，會(huì)進(jìn)行更多的社交活動(dòng)，達(dá)成更多目標(biāo)，還會(huì)參與一些對(duì)自己更重要的活動(dòng)。研究人員從中獲得的啟發(fā)是，可以通過鍛煉來治療抑郁和焦慮。學(xué)院積極開展“強(qiáng)體工程”——“輔導(dǎo)員帶你健身跑”、“健身輔導(dǎo)站”、“三走”系列體育活動(dòng)等促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！皬?qiáng)體工程”以“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機(jī)制，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

始業(yè)教育期間，學(xué)院開展系統(tǒng)性的“書香工程”之讀書分享會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀經(jīng)典讀物，在閱讀中領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讀書分享會(huì)作為學(xué)院校園文化建設(shè)的優(yōu)秀品牌項(xiàng)目，將從新生開始推廣熏陶，營(yíng)造書香校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加文化底蘊(yùn)。

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，要“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念”。為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，機(jī)械工程學(xué)院從始業(yè)教育階段開始重構(gòu)專業(yè)教學(xué)過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程。積極開展“專業(yè)型”科技創(chuàng)新教育，將科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入始業(yè)教育全過程，重點(diǎn)開展創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，進(jìn)行創(chuàng)意啟蒙。

“新時(shí)代”大學(xué)新生是今后大學(xué)校園中的主要群體，他們和“80、90后”大學(xué)生相比有著該時(shí)代學(xué)生明顯的印記。因此，在理想信念教育上我們根據(jù)學(xué)生群體的特征，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的大學(xué)新生始業(yè)教育模式，采用適合“新時(shí)代”學(xué)生群體的大學(xué)新生始業(yè)教育模式，在教育內(nèi)容、教育方式上改變?cè)械闹v解式、灌輸式的模式，實(shí)行全員、全程和全方位的理想信念教育模式，這樣才能取得“新時(shí)代”大學(xué)新生始業(yè)教育的新成效。