淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策

（莒縣安莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東日照 276532）

農(nóng)村留守兒童作為中國城市化進程中的一個特殊群體，已成為一個突出的社會問題。作為教育工作者，真實、全面地了解農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，對農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況進行深入研究，分析留守兒童的教育發(fā)展趨勢探索有效促進農(nóng)村留守兒童發(fā)展的途徑和方法，是我們肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。[1]

一、“留守兒童”的概念界定

“留守兒童”可以說是一個時代的產(chǎn)物，所謂“留守”指的是居留下來看管，“兒童”指的是十六周歲以下的未成年人。由此，我們認(rèn)為，“留守兒童”是指因父母外出而留下來守望家園的十六周歲以下的未成年人?！傲羰貎和爆F(xiàn)象產(chǎn)生的根源是父母的外出打工，而解決“留守兒童”現(xiàn)象的根本也在解決農(nóng)民工的謀生和工作問題。這是一個龐大的社會問題，需要家庭、學(xué)校、社會共同努力。

二、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和兒童青少年身心發(fā)展特點，兒童青少年正處于身心發(fā)展的過渡時期。他們身心的成長和發(fā)展都不成熟，他們有較強的適應(yīng)能力，但自我控制能力較差。由于缺少了父母的管教和監(jiān)督，他們很容易受到不良現(xiàn)象的誘惑和影響。許多留守兒童因為沒有管理或不恰當(dāng)?shù)墓芾?，而與社會上的不法分子混在一起，甚至從事違法犯罪活動。同時，他們在緊急情況下的自救能力很差。傷亡事故極其容易發(fā)生。[2]

2.“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

譬如，在行為習(xí)慣方面，說謊現(xiàn)象頻頻發(fā)生，在家欺騙委托監(jiān)護人，在學(xué)校欺騙學(xué)校教師。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，早退，這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成都與缺少必要的教育和引導(dǎo)有很大的關(guān)系；在生活習(xí)慣方面，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生往往不洗臉，不洗澡，不講衛(wèi)生，不按時吃飯，愛好垃圾食品。這樣長期的不良生活習(xí)慣，都嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

3.“留守兒童”學(xué)習(xí)意識低，表現(xiàn)不佳

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是由祖父母或外祖父母代為監(jiān)管，由于思想意識和教育觀念的差別，這些監(jiān)管人大多采用“放養(yǎng)”的態(tài)度管理孩子，對孩子疼愛有加卻管教缺乏。這些問題的存在，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”自主學(xué)習(xí)意識差，缺乏學(xué)習(xí)主動性、積極性。作業(yè)潦草馬虎，甚至不寫作業(yè)。更有甚者，有些留守兒童會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。這無論是對孩子的個人發(fā)展還是對社會發(fā)展都是一種極其危險的前兆。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對策與建議

1.改善家庭教育環(huán)境，做好親子溝通

作為孩子第一監(jiān)護人的父母必須履行自己的監(jiān)護責(zé)任，并提高孩子的監(jiān)護質(zhì)量。為了讓孩子有一個美好的未來，父母外出時應(yīng)妥善解決孩子的教育問題。盡管父母可以通過掙更多的錢為孩子提供更多的教育資源和教育機會，但他們更可能缺乏對孩子的照顧，并使孩子感到自卑和內(nèi)向。當(dāng)選擇外出工作時，至少應(yīng)該有一個人留在家中。如果母親留在家中，或者父母選擇在離家不遠的地方工作，孩子可以得到及時的關(guān)注和照顧，并且有更多的時間來監(jiān)督孩子。學(xué)習(xí)對孩子進行必要的控制，并及時了解孩子的生活和學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，要定期與孩子溝通，及時了解他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，并在發(fā)現(xiàn)問題時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

2.健全學(xué)校教育機制，彌補家庭教育的缺失

留守兒童由于缺少家庭教育，學(xué)校就需要擔(dān)負(fù)起更多責(zé)任。作為學(xué)校，首先要建立留守兒童成長檔案，記錄他們的各種信息，定期與家長溝通，對這些留守兒童進行詳細的了解和引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)建立家長-父母會議機制，定期與孩子的家長進行溝通，了解孩子的狀況，并利用這一機制為留守兒童提供一對一的針對性教育。學(xué)校應(yīng)積極組織留守兒童開展一些有益的身心發(fā)展活動，促進留守兒童心理健康的發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)改善教育設(shè)施，建立寄宿制學(xué)校，并對留守兒童進行集中和有效的管理。同時，學(xué)校要安排教師與留守兒童溝通的機會。例如，組織師生互動的社會實踐活動，利用這些活動觀察孩子們的表現(xiàn)和內(nèi)心需求，進行及時的疏導(dǎo)溝通，促進留守兒童身心健康發(fā)展。[3]

3.加強基層政府職能，做好關(guān)愛留守兒童的工作

出現(xiàn)留守兒童是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不理想，家長選擇長期外出打工賺錢。政府要加大對農(nóng)村的投入，著力推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)民收入水平，讓農(nóng)民有更多的經(jīng)濟能力和時間來教育孩子。政府要完善農(nóng)村教育體系，促進農(nóng)村良好教育環(huán)境的和諧發(fā)展。加大對農(nóng)村學(xué)校教育的投入，使農(nóng)村學(xué)校有能力建立學(xué)校寄宿制度，并有更多的資金開展更多的活動，以幫助留守兒童的身心健康發(fā)展。政府還應(yīng)加大對農(nóng)村教育環(huán)境的管理，使留守兒童有一個健康的成長環(huán)境。積極創(chuàng)建留守兒童檔案，率先開展關(guān)愛留守兒童活動，做好宣傳工作，引起社會對留守兒童的關(guān)注，并完善法律制度，保護留守兒童免受傷害，規(guī)范留守兒童行為，減少青少年犯罪的發(fā)生。協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，引導(dǎo)城市支持農(nóng)村，增加農(nóng)村綜合經(jīng)濟實力，增加農(nóng)村學(xué)校對優(yōu)秀教師的吸引力，培養(yǎng)高素質(zhì)、現(xiàn)代化、優(yōu)秀的教師。積極實施素質(zhì)教育，確保留守兒童整體健康發(fā)展。

結(jié)語

總之，作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，而且關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和動員家庭、學(xué)校、政府等社會力量，共同關(guān)注和有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，更好地促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。