多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

（吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林長春 130233）

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步多媒體技術(shù)發(fā)展的非常迅猛，改變著人們生活的方方面面，也改變著人們獲取知識的方式和過程。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中形成一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種極具特色的多媒體教學(xué)已經(jīng)成功的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，它以圖像、聲音、動畫等多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠非常直觀的對課本知識進(jìn)行理解，多媒體技術(shù)為廣大師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，對以往傳統(tǒng)的講授型教育模式進(jìn)了革新。本文將要對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探究，希望能夠有效提升教學(xué)效率，使大家能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)有更加直觀的理解。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用多媒體來提升教學(xué)質(zhì)量

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠全面提供的豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠置身其中直觀的感受生活當(dāng)中包含的數(shù)學(xué)思想，解決以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生理論知識提高的同時(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力普遍偏低的問題，充分的提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。[2]

例如，教師在講到運(yùn)算法則這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)“小狗叼骨頭”的情景教學(xué)環(huán)境：利用多媒體制作出小狗和骨頭，在每一只小狗身上都有一道題目，而骨頭上則是這道題的計(jì)算方法，只要學(xué)生能夠找到對應(yīng)的題目和方法，小狗就能把骨頭叼走。進(jìn)行了這樣的教學(xué)活動后，要讓全部同學(xué)互相交流，講出自己的答案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身臨其境的去體驗(yàn)，在感受快樂時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

又比如，教師講授到加法的意義這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體動畫形式進(jìn)行教學(xué)：動畫中先有5只小雞，通過動畫展示后來又來了3只小雞，問總共多少只小雞。這樣通過生動形象的動畫，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，然后在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師就能夠順利的把加法的概念和規(guī)律加入進(jìn)去，加深學(xué)生的理解和印象。

2.運(yùn)用用多媒體技術(shù)化抽象概念為具體內(nèi)容

為了提高小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，就必須把抽象的概念具體化，讓學(xué)生能夠直觀的感受，明白抽象的數(shù)學(xué)概念，提高小學(xué)生的對抽象事物的感悟能力。教師就可以通過多媒體技術(shù)把原本很抽象的概念通過圖像或者動畫向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的演示，以提高學(xué)生對抽象概念的認(rèn)識，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識。

比如說，一個(gè)邊長為6cm的正方體，在它的六個(gè)面都涂上綠色，再把他切成邊長2cm的小正方體，問一共能切多少塊?其中三面都是綠色的小塊有多少？類似的題目都是考察小學(xué)生的空間想象能力，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫展示，把原有的抽象的題目進(jìn)行具化，通過切割，旋轉(zhuǎn)等直觀的操作，讓小學(xué)生清晰的看到過程，就可以使學(xué)生思維得到發(fā)展，有效提升教學(xué)活動的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體技術(shù)運(yùn)用方式及方法的分析

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)簡化數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對于動態(tài)畫面的接受程度要明顯的高于靜態(tài)畫面，在過去的教學(xué)模式中，教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)快速的采用圖畫的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。那么現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就可以把靜態(tài)畫面制作成動畫形式，把抽象概念具化成相關(guān)的直觀內(nèi)容，這樣能夠極大的提高學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具體的理解和掌握，同時(shí)還能夠?qū)⒈緛順O難理解、明白的教學(xué)難點(diǎn)簡化成易理解的知識點(diǎn)，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識物體的時(shí)候，往往因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，在對整個(gè)大立方塊進(jìn)行小方塊的個(gè)數(shù)組成的解答，普遍會出現(xiàn)漏數(shù)的情況。這時(shí)候通過多媒體技術(shù)，把大立方體分解成一個(gè)一個(gè)的小方塊，就可以把整個(gè)過程清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，極大的簡化了學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的掌握難度，切實(shí)有效的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。[3]

2.在多媒體教學(xué)的過程中鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠通過圖像、動畫及音樂等多種形式充分的調(diào)動小學(xué)生的積極性，使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，思維圍繞數(shù)學(xué)知識變得敏感活躍。長期進(jìn)行下去，學(xué)生在對課本知識的理解越來越深刻的同時(shí)，還會按照自己的思維提出一些對于相關(guān)知識點(diǎn)的想法，能夠潛移默化的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為主流，這是時(shí)代發(fā)展的必然，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠提供比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加豐富的知識信息及非常直觀的理解方式，同時(shí)也能夠提供各種各樣的訓(xùn)練，開放和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，做到舉一反三，一題多解等等。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提升教學(xué)效率，讓學(xué)生既能夠在愉快中獲取新知識，還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)新思維，充分的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。