提問藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探討

（吉林省舒蘭市第八中學(xué) 吉林舒蘭 132600）

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)新課程教學(xué)理念及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、教師輔助教學(xué)的教學(xué)理念，充分利用提問藝術(shù)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維積極性及探究能力，引導(dǎo)學(xué)生們深入問題中進(jìn)行思考，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及技能，獲得更為準(zhǔn)確及便利的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先針對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提問過程中存在的問題進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的運(yùn)用途徑。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問過程中存在的不足之處

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多數(shù)教師雖然很大程度上摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主的多元化教學(xué)手段，但在提問教學(xué)階段還存在著較大的問題及阻礙。首先，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師提問的時(shí)機(jī)不對(duì)、提問缺乏針對(duì)性、提問效率不高等，大多數(shù)提問環(huán)節(jié)發(fā)生在教師教授完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，機(jī)械及按部就班的就知識(shí)點(diǎn)提出問題要求學(xué)生們進(jìn)行解答，問題的提問未能結(jié)合班級(jí)內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出，且除了提問環(huán)節(jié)之外課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通較少，學(xué)生們面對(duì)教師的提問一般呈現(xiàn)一種煩悶、躲避及抗拒的狀態(tài)，且多數(shù)教師在選擇學(xué)生回答提出的問題后，學(xué)生們一旦回答錯(cuò)誤教師會(huì)立刻進(jìn)行糾正及否定，打斷了學(xué)生們的思路，否定了學(xué)生們的思維成果[1]，未能很好的針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出補(bǔ)充問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在分析及解答問題過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)及步驟出現(xiàn)了問題，使得提問的有效性較低，很大程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、提問藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用

1.結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)提問問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的問題，首先問題的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循難度適中的原則，當(dāng)設(shè)計(jì)面向全班學(xué)生提問的時(shí)候應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)總體水平設(shè)計(jì)，當(dāng)針對(duì)某個(gè)學(xué)生提問時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在能夠引發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題的過程中應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的問題引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮處熖岢鰡栴}后積極主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行探究及思考，提高學(xué)生們的解答問題積極性及效率[2]。

2.把握好提問時(shí)機(jī)，使得提問發(fā)揮最大教學(xué)價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提問時(shí)機(jī)的選擇較為重要，教師在提問過程中應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生們積極性不高、犯困的時(shí)候設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)及針對(duì)性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下積極主動(dòng)思考問題，將學(xué)生們從昏昏欲睡的課堂氛圍中拉回積極思考的思維中[3]。如在進(jìn)行“特殊的平行四邊形”的教學(xué)過程中，教師在主要的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，可以向?qū)W生們提問：如果平行四邊形一組鄰邊垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生哪些變化？當(dāng)平行四邊形一組鄰邊相等，四邊形的形狀又會(huì)出現(xiàn)哪些變化？通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生們掌握各種特殊四邊形的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的思維空間，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生們從枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來積極主動(dòng)發(fā)揮思考能力進(jìn)行思維，促進(jìn)學(xué)生們掌握延伸性及拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的問題，提高學(xué)生們回答問題興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間存在著密不可分的聯(lián)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)及體會(huì)在實(shí)際生活過程中數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容解決問題。教師在提問藝術(shù)的運(yùn)用過程中可以設(shè)計(jì)生活化的問題，教師應(yīng)深入教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合生活中常見的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)性生活化的問題，設(shè)計(jì)及提出問題后學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)被生活場(chǎng)景吸引，快速投入其中積極主動(dòng)的分析問題、思考問題及探究問題，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及技能解答生活問題[4]。如在進(jìn)行“平行線的判定”教學(xué)過程中，教師可以提出以下問題：在我們的日常生活過程中有哪些是平行線，平行線在實(shí)際生活中具有什么樣的作用呢？在提出問題后學(xué)生們快速的思考生活中涉及到平行線的素材及方面，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性分析、他研究，使得思維不僅僅停留在表面，提高學(xué)生們分析問題、思考問題及解決問題的能力。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用提問藝術(shù)應(yīng)充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、具體的教學(xué)內(nèi)容及提問藝術(shù)的原則等通過結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)提問問題、把握好提問時(shí)機(jī)，使得提問發(fā)揮最大教學(xué)價(jià)值及設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的問題，提高學(xué)生們回答問題興趣等途徑及方式提高提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生們的提問過程中學(xué)會(huì)積極思考、主動(dòng)探究，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。