初中小說(shuō)預(yù)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析

（西安愛(ài)知初級(jí)中學(xué) 陜西西安 710003）

一、調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！現(xiàn)在我們?cè)谧鲆豁?xiàng)關(guān)于“初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略”的課題研究。這項(xiàng)研究以實(shí)際課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以解決小說(shuō)教學(xué)前無(wú)序的預(yù)習(xí)方法為目標(biāo)，本著服務(wù)教學(xué)、便利師生為原則，特編制此問(wèn)卷。

本次問(wèn)卷采用匿名方式，只供課題研究所用，所以請(qǐng)同學(xué)們真實(shí)答卷，不要有任何顧慮。謝謝大家的積極參與！請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填寫答案（未特別說(shuō)明的均為單選題）（注：由于初中小說(shuō)課文基本集中在九年級(jí)，因此本問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象也主要面向九年級(jí)學(xué)生。）

1.在你所學(xué)過(guò)的課文中，你最喜歡那種類型的文章？

A、小說(shuō)。B、散文。C、詩(shī)歌。D、文言文。 原因：

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)前，你的老師會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？

A、會(huì)，而且有明確的要求。B、偶爾會(huì)，要求也并不明確。C、要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，沒(méi)有明確的要求。D、從不布置。

3.如果老師不布置預(yù)習(xí)，你會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)嗎？

A、會(huì)。B、不會(huì)。C、偶爾。

4.你在預(yù)習(xí)的時(shí)候，更關(guān)注哪些內(nèi)容？（可多選）

A、作者和寫作背景。B有趣的故事情節(jié)。C、鮮明的人物形象。D、小說(shuō)的語(yǔ)言。E、老師布置的作業(yè)。

5.在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，你是否能自己看懂一篇小說(shuō)？

A、能。B、不能。C、一知半解。

6.你在自主閱讀一篇小說(shuō)的時(shí)候是否常常有自己的疑問(wèn)和思考？

A、沒(méi)有，讀完就完了。B、有，但不能明確的說(shuō)出是什么。C、有，能明確的概括出，并能在課堂上與老師和同學(xué)討論。

7.你是否能獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)？

A、能，比較輕松。B、基本上可以，但對(duì)很多內(nèi)容并不確定。C、基本上很難。

8.你認(rèn)為進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)你的課堂學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助？

A、有。B、沒(méi)有。

9.你是否覺(jué)得有時(shí)候老師所講授的內(nèi)容和你的閱讀感受并不吻合？

A、常常有這樣的感覺(jué)。B、偶爾會(huì)有。C、從沒(méi)有。

10.你認(rèn)為閱讀并學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)你最大的幫助在哪？

A、能夠掌握一些閱讀小說(shuō)的技巧，應(yīng)付考試。B、豐富自己的情感體驗(yàn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。C、沒(méi)有什么幫助。

11.在學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)時(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)你覺(jué)得什么最難？

A、讀懂小說(shuō)內(nèi)容。B、把握人物形象。C、環(huán)境描寫的作用D把握小說(shuō)主旨。E、尋找行文的線索。

12.你學(xué)過(guò)的小說(shuō)中，讓你印象最深的是那一篇，為什么？

二、調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象：筆者使用本學(xué)生問(wèn)卷在西安愛(ài)知中學(xué)的12個(gè)班，其中初三年級(jí)10個(gè)班，包含了創(chuàng)新班、實(shí)驗(yàn)班、平行班；初二2個(gè)班，均為實(shí)驗(yàn)班。

2.調(diào)查結(jié)果：

（1）初中學(xué)生對(duì)小說(shuō)預(yù)習(xí)缺乏自覺(jué)性

此次問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)小說(shuō)學(xué)習(xí)最感興趣，而且91%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)課堂很有幫助，但是在老師沒(méi)有布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況下，僅有13%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)生雖然有小說(shuō)學(xué)習(xí)的熱情、也從意識(shí)上知道預(yù)習(xí)是有作用的，但是卻無(wú)法落實(shí)在自覺(jué)的行動(dòng)上，因此，小說(shuō)預(yù)習(xí)必須在教師的要求與指導(dǎo)下才能真正落實(shí)。

（2）初中學(xué)生對(duì)小說(shuō)預(yù)習(xí)缺乏正確的指導(dǎo)

從調(diào)查顯示可見(jiàn)：①半數(shù)的學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，對(duì)一篇小說(shuō)內(nèi)容的了解是一知半解的；②有77%的學(xué)生在自主閱讀中會(huì)有很多疑問(wèn)，但對(duì)疑問(wèn)又不能明確說(shuō)出，不能真正反饋在課堂上；③有70%的學(xué)生雖然基本能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，但對(duì)于完成的內(nèi)容卻很不確定。

綜上問(wèn)題來(lái)看，初中學(xué)生缺乏正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師需要在課前作有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)一定要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)內(nèi)容不可盲目，這樣才能讓學(xué)生的在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。

三、現(xiàn)狀分析

預(yù)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方法，指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。所以從根本上來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)，其實(shí)是一種學(xué)法指導(dǎo)。小說(shuō)因其豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，深受初中學(xué)生的喜愛(ài)，成為初中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、體悟生活、提升自我的重要媒介，對(duì)學(xué)生行形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好性格和健全人格有著不可忽視的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加·富爾曾有過(guò)這樣的論斷：未來(lái)的文盲不再僅僅是那些不識(shí)字的人，還包括那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人。所以，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，越來(lái)越重視語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)。

古語(yǔ)云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)的重要性可見(jiàn)一斑，它是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾指出“假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)生的唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置隨意性很大，預(yù)習(xí)任務(wù)模糊，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程缺少具體的指導(dǎo)和有效的監(jiān)測(cè)手段，也不能很好的把預(yù)習(xí)和課堂結(jié)合起來(lái)。