數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

（遼寧省海城市牛莊中學(xué) 遼寧海城 114200）

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念教學(xué)的重要性

1.學(xué)校和老師沒有引起對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重視

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)校和老師沒有引起對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂效率比較低，在課堂上學(xué)生的積極性比較低。老師忽略了學(xué)生處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)中老師也局限于課本教學(xué)比較枯燥無味。老師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在課堂上沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不夠，不能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)和帶動作用，老師沒有通過自己的核心素養(yǎng)去影響學(xué)生。同時教學(xué)中老師和學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏交流，老師在課堂上一味的追趕教學(xué)進度而忽略了和學(xué)生之間必要的互動，而且老師在課下也沒有很好的去與學(xué)生交流及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及遇到的難點，沒有根據(jù)學(xué)生情況去調(diào)整自己教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，學(xué)校和老師比較注重學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能很好的發(fā)散自己的思維模式，比較傳統(tǒng)機械的進行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率也比較低。[1]

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更輕松。隨著新課改的不斷推進，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下開展初中數(shù)學(xué)課堂可以很好的貫策以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的人才，老師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下進行教學(xué)可以很好的帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。[2]

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

1.學(xué)校和老師在初中數(shù)學(xué)課堂中引起對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

隨著新課改的不斷推進，學(xué)校和老師要引起對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視，在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校首先需要提高對數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，讓老師通過自己的核心素養(yǎng)去潛移默化的影響學(xué)生，老師之間多加交流整合出更高效的教學(xué)方式，老師在教學(xué)中深入貫策數(shù)學(xué)核心教學(xué)理念，多加開展實踐性的教學(xué)活動，比如數(shù)學(xué)競賽等一下數(shù)學(xué)比賽，在課堂上多加提問學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的參與到教學(xué)中。鼓勵學(xué)生多加提問問題，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，這個過程還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力。注重理論知識與實踐的結(jié)合，數(shù)學(xué)本身就是需要多加練習(xí)才可以出真知的一門學(xué)科，老師在講解理論知識時需要注重為學(xué)生設(shè)計一定的問題去鞏固知識，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生理論和實踐的結(jié)合去學(xué)習(xí)。

2.多加與學(xué)生交流和互動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

老師和學(xué)生之間多加互動，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師多加與學(xué)生進行交流，老師可以及時了解學(xué)生的心理情況以及學(xué)習(xí)情況，老師根據(jù)學(xué)生的情況在教學(xué)中對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行著重講解。同時老師需要多加調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生在課堂上營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以通過進行數(shù)學(xué)分組教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生進行小組討論和交流，這樣學(xué)生也可以彼此之間進行學(xué)習(xí)。老師多加拋出一些發(fā)散思維性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生之間進行探討交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行相應(yīng)的補充，然后在這個過程中老師多加鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)和回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師在學(xué)生遇到問題時不要直接給學(xué)生講解答案，而且去引導(dǎo)學(xué)生，比如:在遇到空間問題時，需要做輔助線或者在三角函數(shù)時需要用公式時，老師去引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生去分析出怎樣做輔助線或者哪個公式最合適，給學(xué)生正確的引導(dǎo)大致過程讓學(xué)生自己去完成，這個過程也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維。

3.利用多媒體教學(xué)營造教學(xué)氛圍去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師可以利用多媒體進行教學(xué)，在多媒體上可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)教學(xué)圖片以及數(shù)學(xué)的解題過程，老師通過多媒體進行教學(xué)可以很好的集中學(xué)生的注意力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師通過多媒體營造出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍潛移默化的提高對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師利用多媒體可以改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，同時老師多加利用多媒體的資源共享性去為學(xué)生引出更多的解題方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生靈活變化思維模式去解決數(shù)學(xué)問題。[3]

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以很好的提高數(shù)學(xué)課堂的效率。首先學(xué)校和老師需要引起對核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，學(xué)校提高對數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，讓老師通過自己的核心素養(yǎng)去影響學(xué)生。老師在教學(xué)中注重和學(xué)生多加交流和互動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享性，為學(xué)生拓展更多的解題模式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，利用多媒體營造出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多加去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。