循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學

（鞍山市立山區(qū)前沙河小學 遼寧鞍山 114031）

教師應(yīng)從小培養(yǎng)學生的應(yīng)用題意識，低年級開始滲透式教學，以便為日后應(yīng)用題的學習打下堅實基礎(chǔ)。以下就針對小學數(shù)學應(yīng)用題教學中采取循序漸進，滲透式教學方法進行了分析。

一、低年級數(shù)學教學中滲透應(yīng)用題教學的重要性

對于低年級學生來說，在數(shù)學教學的過程中逐漸將應(yīng)用題滲透到數(shù)學學習中是十分重要且有意義的事情，一方面，這樣不但有助于低年級學生對應(yīng)用題逐漸的了解，認知應(yīng)用題的構(gòu)成、思路以及概念。在低年級時就循序漸進的向?qū)W生灌輸應(yīng)用題思想，使之對各種題型都加以了解，這樣在日后學習時自身對應(yīng)用題的抵觸心里就會逐漸消失，會大大提升學生學習數(shù)學的效率，提升學習應(yīng)用題的自信心。另一方面，能夠幫助學生逐漸了解應(yīng)用題的解題思路和方法，為日后學習和解答應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。在學生了解應(yīng)用題后，老師通過一些簡單的問題和計算來引導學生對應(yīng)用題進行解答，這樣循序漸進的引導，學生就會自身形成一定的思路，從而幫助學生來更好的學習和解答應(yīng)用題。最后，對學生在應(yīng)用題解答時的審題能力有一定的提升。審題可以說是應(yīng)用題解答的前提，只有理解了題目意思，在能夠有效正確的解答。所以在低年級教學中逐漸滲透應(yīng)用題教學，采取正確方法引導學生正確審題，讓學生認識到題目中的“已知條件、求量”等都是什么，并且應(yīng)該與什么知識點相結(jié)合來進行解答，這些都是滲透應(yīng)用題教學的重要內(nèi)容，不容忽視。所以說，在低年級數(shù)學教學中滲透應(yīng)用題教學有著重要的作用和意義，更要求老師要認真對待。

二、在低年級數(shù)學教學中循序漸進滲透應(yīng)用題教學的有效措施

1.循序漸進，強化低年級學生的應(yīng)用題意識

在我國素質(zhì)教育的背景下，課堂不只是老師的課堂，更是學生的課堂，課堂教學應(yīng)以學生為主體，是師生互動交流的平臺，老師也不再是主體地位，應(yīng)以引導和輔助為主，給予學生充分的時間，自由學習做學習的主人。而低年級數(shù)學教學中將應(yīng)用題教學滲透到其中，目的就是為了幫助其打下基礎(chǔ)。而首要做的就是讓學生逐漸形成并提升自身的應(yīng)用題意識，因此，老師要讓學生掌握“應(yīng)用題是什么”“應(yīng)該怎樣解答”，可以說認識是解答的前提，所以應(yīng)滲透應(yīng)用題意識，強調(diào)其重要性，讓學生能夠認真對待。例如：在學習數(shù)學運算方法的內(nèi)容時，學生對于4+3等簡單的加法算數(shù)都能夠準確計算，此時老師就可以通過變化將計算變成應(yīng)用題，“小明的桌子上有4本圖書，3本資料書，問一共有幾本書？”然后讓學生通過實際的數(shù)數(shù)或是動手加一加的方法來計算出答案，這樣的問題雖然簡單，但是確實很好的將計算與應(yīng)用題有效的結(jié)合，而且能夠清楚的讓學生認識和了解應(yīng)用題，讓學生對應(yīng)用題的概念有大概的了解，而且學生通過自己動手動腦得出答案，也會對學生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)大有裨益，并且使自身逐漸形成應(yīng)用題意識。

2.結(jié)合學生的認知規(guī)律滲透應(yīng)用題教學

小學低年級階段的學生大多都是在6歲到8歲之間，心智還不夠成熟，而且還不具備獨立的認知能力和思想決定能力，所以說如果想要在這個階段對學生展開應(yīng)用題的教學工作的話，就一定要結(jié)合學生的認識規(guī)律，將學生作為中心，在循序漸進的過程中滲透應(yīng)用題教學。大家都知道，小學低年級階段的學生主要學習的是認字和寫字，就算是數(shù)學學習也僅限于簡單的加減乘除運算，那么老師在進行滲透應(yīng)用題教學時就一定要注意，題干的處理一定不要太長，更要是能夠通俗易懂的題目，這樣才能夠讓學生們理解，避免產(chǎn)生厭煩和排斥的感覺。舉例，在學習20以內(nèi)的退位減法時，題目的設(shè)計應(yīng)該遵循簡潔明了的特點，小猴子媽媽買了15根香蕉給小猴子，小猴子吃了5根香蕉，求還剩幾根？這樣學生就會按照之前自己學習的加減法的知識找到答案，而且還能夠感受到“已知……求解……”這樣的應(yīng)用題型，從而為自身日后的學習奠定基礎(chǔ)。

3.正確引導，使學生注重審題，了解題意

應(yīng)用題的困難與否不僅與題目中所給條件和數(shù)據(jù)的多少相關(guān)，更重要的是各個條件與題意的關(guān)聯(lián)度，所以教學時一定要注重對學生的引導，讓他們認識到審題的重要性。審題是了解應(yīng)用題題意的基礎(chǔ)，也是結(jié)題的關(guān)鍵所在。老師在應(yīng)用題教學時，可以通過一道題，來幫助學生分析題目中所給出的條件、數(shù)據(jù)，并對其之間的聯(lián)系進行分析，這就是要引導學生了解應(yīng)用題的主要結(jié)構(gòu)，告訴學生這就是應(yīng)用題審題的作用，只有在了解各個條件數(shù)據(jù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠明白題意，才能夠與知識點相結(jié)合，從而解答出正確答案。當然，老師也要引導學生審題不是讀題，而是要邊讀題邊思考，這樣學生對應(yīng)用題會更加了解，從而找到思路，正確的解答應(yīng)用題。

4.與生活實際相結(jié)合對應(yīng)用題教學進行滲透

對于低年級小學生來說學習本身就是一件比較困難的事情，他們的注意力為往往比較分散，且容易受外界事物的影響，活潑好動，所以在滲透應(yīng)用題教學的過程中，老是一定要注重對學生注意力的吸引，用實踐趣味性的教學方法來滲透應(yīng)用題，從而加深學生對應(yīng)用題的理解和掌握。例如：錢是我們生活中常見和常用的，小學生對錢的興趣也相對較大，因此我們可以利用生活中買東西的實例來滲透應(yīng)用題教學。題目“班長現(xiàn)在手里有10元錢，然后老師又給了班長5元錢，但是班長因為要給學生們買文具，花掉了7元，問班長手里還剩下多少錢？”然后學生就會自己動手通過自己的方法來進行計算，然后老師可以選出幾名學生上臺做題，并將自己的想法和思路與大家分享，這樣不但能夠讓學生更加深入的認識到應(yīng)用題的重要性，也有助于學生自身解題思路的培養(yǎng)分析，從而提高學生學習應(yīng)用題的效率，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

結(jié)語

根據(jù)全文我們不難看出，應(yīng)用題教學對于學生的學習來說十分的重要。對于低年級的學生開展應(yīng)用題教學能夠讓學生在學習初期掌握基本的解題思路和解題技巧，而且還能夠為學生日后學習應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。在我們開展對低年級的應(yīng)用題教學的過程中，老師一定要注重學生對應(yīng)用題意識的培養(yǎng)，要引導學生去將應(yīng)用題與日常生活實際去結(jié)合，最終幫助學生更早的、更好的去認識應(yīng)用題。