小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考

（遼寧省營(yíng)口市大石橋市石橋小學(xué) 遼寧營(yíng)口 115100）

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)產(chǎn)生翻天覆地的變化。與科學(xué)課程改革隨之而來(lái)的新興理論和更實(shí)際的課本教材，讓教師重新認(rèn)識(shí)科教的變化，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的適合課改的備課系統(tǒng)，選用更多有趣的授課方式，讓學(xué)生可以欣然接受知識(shí)，并且從中獲利。不過(guò)，有利必有弊，在小學(xué)科學(xué)教程改革的實(shí)行中，也讓相應(yīng)的問(wèn)題隨之產(chǎn)生，但是如何解決，則是我們現(xiàn)今重要任務(wù)之一。以此，本文將對(duì)我國(guó)現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)課程改革的深刻意義進(jìn)行闡述，從中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和劣勢(shì)，并進(jìn)行探索和研究適應(yīng)的策略，使之可以達(dá)到對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的改善和促進(jìn)發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)興趣的目標(biāo)。[1]

一、小學(xué)課程改革的深刻意義

1.當(dāng)今社會(huì)和學(xué)校的緊急需求

在小學(xué)生所處的年齡階段，總是對(duì)周邊的新鮮事物都充滿(mǎn)了劇烈的好奇心。據(jù)此，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程改革正是圍繞這個(gè)顯著特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)的去觸碰與感知周遭出現(xiàn)的事物和發(fā)生的事件，使他們可以在發(fā)生的過(guò)程中，見(jiàn)到的結(jié)果中，從中可以感受到對(duì)事物的不同，對(duì)事物和事件能夠產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)。[2]

不過(guò)，在我國(guó)現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課程似乎從來(lái)都處于一個(gè)弱勢(shì)地位，從未受到不一樣的重視，這樣也讓老師忽略科學(xué)教程的重要性，隨之，學(xué)生也不會(huì)重視這門(mén)課程。漸漸的科學(xué)課程也會(huì)被其他的主科課程所占領(lǐng)，少量的授課時(shí)間，枯燥乏味的授課方式和無(wú)聊的授課內(nèi)容，都讓學(xué)生無(wú)法對(duì)科學(xué)有確定的認(rèn)識(shí)和了解，甚至是提不起興趣，從而讓學(xué)生逐漸的對(duì)科學(xué)課程失去了本該有的興趣。

2.增強(qiáng)教師授課意識(shí)

教師在課堂上對(duì)該課程的授課態(tài)度，可以直接的影響到學(xué)生對(duì)課程的重視程度。隨著科學(xué)課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)重新對(duì)科學(xué)教程恢復(fù)重視，運(yùn)用更生動(dòng)有趣的授課方式，努力讓學(xué)生更容易接受科學(xué)課程。推翻傳統(tǒng)枯燥乏味的授課方式，寓學(xué)于樂(lè)，可以將自身的親身經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠身臨其境，感受到科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)和樂(lè)趣。

二、小學(xué)科學(xué)課程現(xiàn)存的缺點(diǎn)

1.小學(xué)科學(xué)課程不受重視

相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英這些會(huì)參與小升初的考試中的課程，科學(xué)課程明顯處于不受重視的情況。久而久之，連授課的老師都會(huì)產(chǎn)生自己的課程并不重要，不需要多么費(fèi)心教授。并且，很多小學(xué)甚至連科學(xué)課上必需的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和配套的科學(xué)儀器都沒(méi)有準(zhǔn)備，讓科學(xué)課根本得不到完全的開(kāi)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生從小該培養(yǎng)的動(dòng)手能力就這樣的被束縛了。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)師資

我國(guó)現(xiàn)今的大多數(shù)的科學(xué)老師都是只會(huì)傳授教材現(xiàn)有的知識(shí)的兼職老師，而不是擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科學(xué)老師，缺乏對(duì)如何專(zhuān)業(yè)的傳授科學(xué)知識(shí)的概念，并不能啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探討和深究，如此，便讓科學(xué)課程停滯不前。

3.缺少投入經(jīng)費(fèi)

當(dāng)今，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程不僅在師資上嚴(yán)重缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的資金投入也是十分缺少的。尤其是市級(jí)以下的小學(xué)，甚至連實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，但是，也有擁有實(shí)驗(yàn)室的小學(xué)，可是實(shí)驗(yàn)器材確實(shí)良莠不齊，長(zhǎng)年累月的積存，也沒(méi)有人管理，其實(shí)器材已經(jīng)完全不能用了，這樣的設(shè)置不就是形同虛設(shè)。實(shí)驗(yàn)可以直接的讓學(xué)生得到知識(shí)，發(fā)散思維的方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室加大經(jīng)費(fèi)的投入，而不是形式上的敷衍塞責(zé)。對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的全面改革，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育教法，讓改革可以深刻落實(shí)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和拓展科學(xué)的思維能力，而不是因?yàn)橘Y費(fèi)的缺乏，從而束縛了小學(xué)生種種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。[3]

三、面對(duì)當(dāng)今局勢(shì)提出的相應(yīng)對(duì)策

1.增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視

伴隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的深入，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程予以相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)在思想上首先樹(shù)立對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視思想，以響應(yīng)我國(guó)科教興國(guó)和建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的基本戰(zhàn)略，從國(guó)有政策，讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等群體對(duì)小學(xué)科學(xué)課程恢復(fù)重新的重視。而不是在傳統(tǒng)的教學(xué)中把小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)成副科，對(duì)其漸漸忽略了其能關(guān)系我國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。

2.重視培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)老師

科學(xué)教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的授課起著十分重要的作用，首先需要擁有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，高度的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度，并且要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的授課的任務(wù)。畢竟“生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)”被統(tǒng)稱(chēng)為科學(xué)專(zhuān)業(yè)的三大科學(xué)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)的知識(shí)對(duì)于要授課的科學(xué)老師來(lái)說(shuō)，就如同畫(huà)龍點(diǎn)睛，如虎添翼，而不是像兼職教師照本宣科，死板且乏味。

適當(dāng)?shù)臑榭茖W(xué)老師增加相對(duì)的培訓(xùn)，讓教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，增強(qiáng)授課能力和實(shí)驗(yàn)授課，讓科學(xué)教師能夠逐漸成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師。

3.加大對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的投資

小學(xué)科學(xué)課程的改革，隨之應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視，發(fā)揮學(xué)校自主能動(dòng)性，讓學(xué)校主動(dòng)加大對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的投資，大力開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程所需的資源，繼而讓科學(xué)課程能夠擁有更配套的基礎(chǔ)設(shè)施。并且，可以大力支持教師和學(xué)生聯(lián)合自制科學(xué)器材，充分發(fā)揮雙方的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，擁有更豐富的教學(xué)資源。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)論何時(shí)，小學(xué)教育，都是我國(guó)教育的最基礎(chǔ)教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，則是我國(guó)一直堅(jiān)持的基本原則。兩者應(yīng)當(dāng)相結(jié)合，而不是單獨(dú)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程的改革，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教系統(tǒng)的完善和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究科學(xué)理論，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而制定科學(xué)的教育系統(tǒng)，進(jìn)一步的推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程改革發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的多樣化、豐富化、技能化和科學(xué)化，已達(dá)到提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)和發(fā)展小學(xué)科學(xué)課程。