幼兒園班主任管理工作藝術(shù)的思考

（寧陽大地金橋幼兒園 山東寧陽 271400）

一、樹立班主任的權(quán)威性，建立班主任的賞罰制度體系

無論是在幼兒園教學(xué)還是在初高等教學(xué)中，教師的權(quán)威性是必須在教育工作中樹立的，教師只有具有了權(quán)威性，才能促進(jìn)下一步教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，為之后的教育管理工作掃清障礙。在幼兒園班主任工作中，班主任的工作相對(duì)來說是十分繁瑣的，其工作的責(zé)任也更加重要，因?yàn)橛變簣@班主任對(duì)于學(xué)生的管理范圍不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)于學(xué)生生活的管理。這是由幼兒園孩子的自我管理與約束能力尚未形成而決定的[1]。幼兒園孩子也幾乎沒有自立的能力，因此需要來自教師與家長甚至是整個(gè)社會(huì)的幫助與呵護(hù)。這種情況之下，班主任的工作可以說是十分勞累的。但是，為了教育事業(yè)的發(fā)展為了祖國的花朵茁壯的成長而不受到外界的打擊，需要班主任主動(dòng)承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，義不容辭的促進(jìn)幼兒園孩子的身心健康發(fā)展。在日常工作中一定要樹立自身的權(quán)威性，使孩子能夠聽從班主任的管教，營造出一種有秩序的班級(jí)氛圍與班級(jí)環(huán)境。這對(duì)于日后教育工作的開展起到了極大的促進(jìn)作用。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以建立一完善的賞罰規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的掌控，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)管理中占據(jù)的重要地位，這對(duì)于班主任樹立自身的權(quán)威性有著重要作用。在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)管理中，一定要主要做到賞罰分明，在制度落實(shí)中本著公正公平的原則積極開展教學(xué)管理工作。評(píng)優(yōu)制度的合理實(shí)施不但對(duì)教師實(shí)現(xiàn)自身教育管理地位的提高發(fā)揮了重要的作用，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的教書育人的價(jià)值，對(duì)幼兒園學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、以身作則，加強(qiáng)自身管理

我們平時(shí)都說家長是孩子的第一任老師，這句話所要突出的便是孩子的家長對(duì)于孩子成長所發(fā)揮的教育作用，即孩子在成長階段會(huì)對(duì)與他相近的人進(jìn)行一定的模仿，這種模仿對(duì)象就要以身作則促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，班主任可以說是孩子最親近的人，因此，對(duì)于班主任自身品行的優(yōu)劣就具有嚴(yán)格的要求[2]。幼兒園班主任需要在日常的教學(xué)生活中不僅對(duì)自己的工作作風(fēng)，還需要對(duì)自己的生活習(xí)慣作出良好的改進(jìn)，以便為孩子提供一個(gè)可以模仿的對(duì)象，發(fā)揮個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的形成進(jìn)行熏陶與渲染。這對(duì)于孩子的發(fā)展將起到強(qiáng)大的積極導(dǎo)向作用。由于目前的幼兒園教師的審查制度并不是十分嚴(yán)格，對(duì)于一些剛?cè)肼毜挠變簣@班主任來說，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是阻礙以后對(duì)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展的主要因素之一，因此，幼兒園相關(guān)部門應(yīng)該充分利用寒暑假的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，提高幼兒園班主任在工作管理中的技術(shù)性，提升班主任的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良師德，幫助班主任自身的建設(shè)，以為幼兒園學(xué)生作出良好的榜樣。

幼兒園班主任對(duì)自身的管理與自身素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視，幼兒園教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的品行行為對(duì)孩子日后的人格塑造發(fā)揮的重要作用這一點(diǎn)，并逐漸提高自身的素質(zhì)與良好的品行，平時(shí)對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，時(shí)刻對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量，并時(shí)刻促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。幼兒園應(yīng)該對(duì)班主任的管理工作格外重視，可以每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次班主任日常管理工作的考察，并適時(shí)的對(duì)班主任進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，保證班主任較高的自身管理水平。

三、不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)班主任的管理制度

學(xué)習(xí)使人不斷進(jìn)步，幼兒園學(xué)生的主要任務(wù)自然是學(xué)習(xí)，而幼兒園班主任對(duì)于學(xué)習(xí)也不應(yīng)該忽視，而是應(yīng)該十分重視學(xué)習(xí)。班主任需要在平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身水平，不斷增長自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，緊跟教育要求與時(shí)代賦予的新教育理念。這就要求班主任不斷要對(duì)自己的工作實(shí)踐進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于先進(jìn)的理論知識(shí)也應(yīng)該廣泛涉獵，尤其是要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行充分的理解，并把知識(shí)全面運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中[3]。結(jié)合先進(jìn)理論技術(shù)指導(dǎo)對(duì)現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革，充分實(shí)現(xiàn)以幼兒園學(xué)生為工作中心的教育理念，并結(jié)合每天在幼兒園中孩子的管理工作發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育制度的漏洞，以便于及時(shí)地對(duì)教學(xué)制度作出改進(jìn)。一日多次反省自己，尤其是對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題，一定要采取直面問題的態(tài)度與方式，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教育制度進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)。只有不斷改進(jìn)教學(xué)制度，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，保證幼兒園班主任工作管理的正常運(yùn)行。

結(jié)語

對(duì)幼兒的教育始終應(yīng)該放在教育發(fā)展的首要地位，尤其是在飛速發(fā)展與變革的新的時(shí)代背景之下，對(duì)于幼兒園班主任如何實(shí)現(xiàn)幼兒園孩子的剛好的管理與教育的工作要求是十分嚴(yán)格的。結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景我們對(duì)幼兒園班主任的管理工作作出了新的改進(jìn)與系統(tǒng)性的變革，加強(qiáng)幼兒園班主任對(duì)于幼兒教育的管理，以及良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成的促進(jìn)作用，發(fā)揮班主任對(duì)于孩子全面素質(zhì)發(fā)展與提高的作用。對(duì)此，我們必須加強(qiáng)在管理系統(tǒng)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，并不斷對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)與教育理念的新要求，實(shí)現(xiàn)幼兒園班主任教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的同步提高。