芻議幼兒園藝術(shù)教育生活化*

（隆安縣榮和光彩學(xué)校 廣西南寧 532702）

一、目前幼兒園藝術(shù)教育生活化的缺點(diǎn)

1.幼兒園藝術(shù)教育中，教學(xué)模式過(guò)于單一

幼兒藝術(shù)教育首先要注重幼兒們正確審美的形成。幼兒藝術(shù)教育生活化就是要讓幼兒們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美，一點(diǎn)一點(diǎn)豐富他們的審美意識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒教學(xué)中，學(xué)校和老師對(duì)于幼兒們藝術(shù)教育方法過(guò)于單一，甚至是可以說(shuō)除了模仿沒(méi)有創(chuàng)新的模式了。

例如:在繪畫過(guò)程中，教師們總是先在黑板上畫出作品，然后讓幼兒們進(jìn)行模仿，可以說(shuō)是很死板。通過(guò)模仿教師的作品，幼兒們失去了本身的創(chuàng)造性，甚至覺(jué)得自己心里的某些想法與老師不同是錯(cuò)誤的，不利于小孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。再說(shuō)到音樂(lè)教學(xué)中，老師們也是讓孩子們跟著一句一句的唱，跟著老師做舞蹈動(dòng)作，極少允許孩子們自己根據(jù)想法發(fā)揮，甚至動(dòng)作出現(xiàn)差錯(cuò)還會(huì)被批評(píng)。這樣類似于讓幼兒們模仿教師的教學(xué)模式，阻礙了幼兒們的創(chuàng)新思維，不利于幼兒們的藝術(shù)發(fā)展。[1]

2.沒(méi)有多樣的藝術(shù)教育場(chǎng)所

幼兒們對(duì)新鮮事物充滿好奇，他們喜歡自由地唱歌跳舞，有時(shí)還會(huì)根據(jù)電視唱歌曲比舞蹈，藝術(shù)能給幼兒們帶來(lái)快樂(lè)才是藝術(shù)教育的核心目標(biāo)。然而當(dāng)前的藝術(shù)教育讓幼兒們?cè)谝粋€(gè)固定的場(chǎng)所學(xué)習(xí)，僅僅在教室或者培訓(xùn)室里培養(yǎng)，封閉的環(huán)境容易讓幼兒們產(chǎn)生厭煩，不妨考慮將教育場(chǎng)所搬到室外，迎接自然。

大自然為幼兒們提供天然而又多類型的音樂(lè)資源，例如綿綿細(xì)雨聲或清脆的鳥叫。四處看看美麗的花，碧綠的草，何嘗不是一種美的享受和天然的藝術(shù)教育呢？在那樣一個(gè)充滿生活化豐富多彩的藝術(shù)教育環(huán)境里，老師們注重去引導(dǎo)孩子們觀察、模仿、學(xué)習(xí)就行了。

3.重復(fù)的藝術(shù)訓(xùn)練令幼兒厭煩

隨著幼兒園比賽、表演其他活動(dòng)的增加，幼兒重復(fù)訓(xùn)練，歌舞編排成為家常便飯。對(duì)于孩子們的表演，幼兒園本身注重表演質(zhì)量，因?yàn)檫@能為幼兒園招來(lái)聲望，家長(zhǎng)們則認(rèn)為自己的孩子能夠登臺(tái)表演是一件極有榮譽(yù)感的事情。不管是幼兒園還是家長(zhǎng)，似乎都忽略了孩子們的感受，忘了問(wèn)問(wèn)他們是否快樂(lè)。

舉個(gè)例子，就拿六一兒童節(jié)來(lái)說(shuō)。本身這個(gè)節(jié)日對(duì)于兒童們來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的節(jié)日，他們能在這天盡情享受自己的時(shí)光。然而就現(xiàn)在研究來(lái)看，多數(shù)幼兒園對(duì)于孩子們過(guò)六一，更多的不是給孩子們放假，讓他們好好玩耍，而是學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校觀看幼兒們表演，展現(xiàn)學(xué)校的教育成果。能有好的表演前提是，老師領(lǐng)導(dǎo)孩子們不斷的重復(fù)訓(xùn)練，很容易就使孩子們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生厭煩，說(shuō)出“不想上幼兒園，不想學(xué)唱歌跳舞”的話語(yǔ)來(lái)。正所謂興趣是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的最好老師，重復(fù)訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)適得其反，已經(jīng)厭煩何來(lái)興趣，何來(lái)培養(yǎng)？

二、談?wù)動(dòng)變簣@藝術(shù)教育生活化的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

觀察幼兒在生活中的各種行為，引導(dǎo)他們進(jìn)行興趣發(fā)展，始終堅(jiān)信興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。幼兒的藝術(shù)教育生活化就是緊緊抓住幼兒的興趣，利用幼兒生活中的各種資源，培養(yǎng)他們感興趣的藝術(shù)，任由他們?cè)谧约焊信d趣的方面自由發(fā)展，發(fā)現(xiàn)生活中滲透的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)和感受其中的美。

2.藝術(shù)教育生活化使幼兒更能接受藝術(shù)，熱愛(ài)藝術(shù)

前人陳鶴琴先生早說(shuō)過(guò)，讓兒童生活與音樂(lè)緊密化，那或許就是藝術(shù)生活化的雛形吧。孩子需要在一種積極熱愛(ài)生活，認(rèn)真對(duì)待生命的環(huán)境中生活，在這樣的樂(lè)觀積極環(huán)境中學(xué)習(xí)藝術(shù)，跟隨興趣，勢(shì)必會(huì)讓藝術(shù)更簡(jiǎn)單可行，同時(shí)也更加高效。有些孩子并不適合強(qiáng)制性地讓其學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西，會(huì)讓他產(chǎn)生抵觸，不妨通過(guò)在生活中觀察他的性格行為，確定對(duì)他進(jìn)行藝術(shù)教育的正確方式?？傊?，藝術(shù)教育生活化，令孩子們?cè)谏钪辛私馑囆g(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)，更能引起其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。[2]

3.生活化的藝術(shù)教育，更有意義的藝術(shù)教育

著名思想家、教育家陶行知的生活教育理論里面有說(shuō)過(guò)生活即教育，懂得教育的人善于在生活中尋找教育機(jī)會(huì)，形成自然的教育方法。藝術(shù)教育生活化令幼兒從生活中得到教育，再將教育應(yīng)用到生活中去。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高幼兒的藝術(shù)興趣，增強(qiáng)其審美情趣，體會(huì)藝術(shù)的樂(lè)趣，這無(wú)疑是更加具有意義的藝術(shù)教育。

三、幼兒藝術(shù)教育生活化的途徑

1.在生活中增加藝術(shù)元素

正所謂耳濡目染，一件事物接觸多了，就自然而然習(xí)慣其存在了。舉個(gè)例子，如果要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，不妨在生活活動(dòng)中增加音樂(lè)的存在。現(xiàn)在幼兒在學(xué)校的生活多是學(xué)習(xí)、吃飯、休息模式，早晨的時(shí)候，可以將好聽(tīng)的兒歌作為孩子們來(lái)學(xué)校上學(xué)的迎接曲，午休的時(shí)候可以將學(xué)校設(shè)置的叫醒鬧鈴換成孩子們平時(shí)比較喜歡看的動(dòng)畫（例如喜羊羊與灰太狼）中的歌曲或者一些適合幼兒聆聽(tīng)的歡快音樂(lè)，讓孩子們保持好心情，從而感受到音樂(lè)的魅力。

2.根據(jù)幼兒興趣進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)教育生活化要求教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓幼兒對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，而是要求教師抓住幼兒的興趣讓其自我創(chuàng)造。例如，在美術(shù)課堂上，教師可以靈活的進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們根據(jù)自己生活中接觸的，或者自己心中所想來(lái)作畫，也許畫得“五花八門”，但不得不說(shuō)那樣構(gòu)成了許多奇思妙想，發(fā)展了孩子們的思維。

3.幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)簡(jiǎn)易化

對(duì)于幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)并不是根據(jù)家長(zhǎng)們自己的想法或者幼兒的特長(zhǎng)，而是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)。對(duì)于那些對(duì)藝術(shù)不是很感興趣的幼兒，家長(zhǎng)首先要做的是培養(yǎng)其興趣。就拿音樂(lè)或者舞蹈來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們需要維持輕松的生活氛圍，看電視的時(shí)候可以一家人跟著電視里的演員進(jìn)行“舞蹈表演”，又或者跟著歌手吼兩嗓子，引起幼兒的感興趣心理。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育發(fā)展，藝術(shù)教育也需要變革，而藝術(shù)教育生活化順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為幼兒藝術(shù)教育帶來(lái)極大信心。幼兒園藝術(shù)教育有利有弊，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握合適的途徑解決藝術(shù)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。